趙淑娟

(綏化學(xué)院農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院，黑龍江 綏化 152061)

“慕課”這一名詞是由加拿大學(xué)者提出，在美國(guó)發(fā)展很快。慕課即大規(guī)模在線開(kāi)放課程，有全球性在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。我國(guó)北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校多門(mén)在線開(kāi)放課程納入全球性學(xué)習(xí)平臺(tái)中。慕課擁有完備的教學(xué)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)，包括講授、參與、討論、作業(yè)、反饋、考核等形式，具有教學(xué)資源豐富、開(kāi)放程度高、互動(dòng)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，慕課課程的主要資源是視頻資源，多圍繞某個(gè)話題或主題而展開(kāi)，課程講解后會(huì)向?qū)W習(xí)者提供大量練習(xí)，網(wǎng)上互動(dòng)答疑。社會(huì)的發(fā)展需要高效教師不斷探索與應(yīng)用型人才相符合的教學(xué)模式，新型混合式教學(xué)模式就符合高校人才培養(yǎng)的需要，該模式使高效教師的綜合素質(zhì)得到提高，又能達(dá)到改革教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于高校課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，課程內(nèi)容知識(shí)多的特點(diǎn)，課程知識(shí)需要不斷更新，高校學(xué)生可以通過(guò)“慕課”平臺(tái)聽(tīng)到世界一流大學(xué)多個(gè)領(lǐng)域的前沿的課程，能夠及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向。人文地理學(xué)這門(mén)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多而散的特點(diǎn)，同時(shí)很多知識(shí)需要不斷更新，因此需要“慕課”加以配合，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，在“慕課”背景下進(jìn)行新型混合式教學(xué)模式的創(chuàng)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 新型混合式教學(xué)模式的概況

傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有知識(shí)講解系統(tǒng)和師生交流情感的優(yōu)點(diǎn)，而“慕課”教學(xué)有不受時(shí)空限制和學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，兩種學(xué)習(xí)方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)?！盎旌鲜浇虒W(xué)”就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和“慕課”教學(xué)兩種方式的結(jié)合,集中?；旌鲜浇虒W(xué)模式在教學(xué)形式上突破了傳統(tǒng)的單一式課堂教學(xué)，以“慕課”教學(xué)資源作為載體，豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在“慕課”背景下的新型混合式教學(xué)模式成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的混合，教學(xué)過(guò)程 “課上”和“課下”相混合，教學(xué)內(nèi)容上“教材知識(shí)”和“網(wǎng)絡(luò)資源”相混合，講課教師很可能從課程主講解變成輔導(dǎo)和答疑的角色，因此，要求教師提高綜合素質(zhì)。新型混合式教學(xué)模式是 “慕課”與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，隨著信息化教育的不斷發(fā)展，高校教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該越來(lái)越多的應(yīng)用混合式教學(xué)模式。

2 基于“慕課”新型混合式教學(xué)模式在人文地理學(xué)中的應(yīng)用

新型混合式教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的兩種教學(xué)模式的加和，而是一種有機(jī)的組合方法，它混合了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源等各種學(xué)習(xí)要素。

2.1 教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的混合

“教”教師在課堂上依然發(fā)揮主導(dǎo)作用，人文地理學(xué)這門(mén)課程以西北大學(xué)趙榮的《人文地理學(xué)》作為教材，結(jié)合教學(xué)大綱，教師講授關(guān)于人文現(xiàn)象的各方面重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新型混合式教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，教師不但是講授者，最主要的是課堂上的引導(dǎo)者，例如在講解我國(guó)人口政策問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生來(lái)分析和討論我國(guó)人口政策的變化及產(chǎn)生的原因，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生參與討論、評(píng)價(jià)、交流與互動(dòng)。老師成為學(xué)生身邊的“輔導(dǎo)者”，增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和接觸機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感的交流。上課時(shí)間有限，下課后教師和學(xué)生之間可以把課上沒(méi)討論完的問(wèn)題繼續(xù)完成，“慕課”平臺(tái)使師生有了交流和探討問(wèn)題的空間，師生之間即傳播知識(shí)又交流感情。通過(guò)“慕課”平臺(tái)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)，“學(xué)”是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。

2.2 教學(xué)過(guò)程“課上”與“課下”的混合

“課上”教師借助多媒體合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行“精講”。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“課上”討論，教師設(shè)置能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，學(xué)生要充分說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，學(xué)生小組討論，最后教師總結(jié)討論結(jié)果。例如人文地理學(xué)課程在講解農(nóng)業(yè)類(lèi)型時(shí)，設(shè)置“遷移農(nóng)業(yè)是否對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響，存在的合理性？”討論結(jié)果沒(méi)有固定答案，學(xué)生對(duì)遷移農(nóng)業(yè)存在合理與否只要理由充分就可以，通過(guò)討論使學(xué)生養(yǎng)成從多角度、全面思考問(wèn)題的習(xí)慣?！罢n下”借助“慕課”平臺(tái)采取學(xué)生分小組，每個(gè)小組分配相應(yīng)的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)任務(wù)，每位學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)在“慕課”平臺(tái)上搜集資料，所以同學(xué)將搜集到的資料進(jìn)行小組內(nèi)總結(jié)，最后把討論結(jié)果的總結(jié)材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯報(bào)給老師，新型混合式教學(xué)模式使高校教學(xué)過(guò)程延長(zhǎng)，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 “教材內(nèi)容”與“網(wǎng)絡(luò)資源”的混合

“教材內(nèi)容”是指課上教師所講授部分，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不同，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，把教材內(nèi)容設(shè)置成專(zhuān)題形式，與“慕課”平臺(tái)教學(xué)資源相銜接，教師通過(guò)對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行講解，并設(shè)置思考題，讓學(xué)生課下討論完成，人文地理學(xué)這門(mén)課程把“教材內(nèi)容”分成四個(gè)專(zhuān)題，分別是人文地理學(xué)基礎(chǔ)理論、人口與城市化、工業(yè)與農(nóng)業(yè)、語(yǔ)言、宗教與旅游，每個(gè)專(zhuān)題后面設(shè)置思考題。“網(wǎng)絡(luò)資源”是指以“慕課”平臺(tái)作為課程的課下資源，讓學(xué)生搜集與人文地理學(xué)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，完成教師在課上布置的思考題。“網(wǎng)絡(luò)資源”可以是國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀慕課平臺(tái)上的資源，也可以是授課教師結(jié)合本校和本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制作的精美電子資源。

3 新型混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果

3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性提高

新型混合式教學(xué)模式中“課上”教材中未講解的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生“課下”在 “慕課”平臺(tái)上查找資料進(jìn)行自學(xué)，然后在課堂上相互討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的培養(yǎng)訓(xùn)練，不僅學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)查閱資料，而且能通過(guò)“慕課”平臺(tái)獲得更多的知識(shí)，學(xué)生課下有所準(zhǔn)備，上課能夠積極參與問(wèn)題的討論，聽(tīng)課積極主動(dòng)，教師的授課效率明顯提高，課堂氣氛很活躍。教師布置課后思考題，學(xué)生通過(guò)“慕課”平臺(tái)來(lái)尋找答案，該教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，更深入的了解和探討人文地理學(xué)課程的知識(shí)，分析各種人文現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，新型混合式教學(xué)模式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，能接觸很多與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識(shí)，有利于逐步提高其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 教師的綜合素質(zhì)提高

新型混合式教學(xué)模式要求教師對(duì)人文地理學(xué)課程內(nèi)容深入研究，研究本門(mén)課程的國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況、最新研究進(jìn)展、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，要求教師備課時(shí)要充分研究教材，提出供學(xué)生課后討論思考題，同時(shí)也要求教師要對(duì)知識(shí)不斷更新，這要求教師要投入更多的精力，不但要認(rèn)真鉆研教材，還要研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，使教師能夠適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，新型混合式教學(xué)使教師擔(dān)任多個(gè)角色，教師不僅是教授者，還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，教師要花費(fèi)大量時(shí)間設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備電子資料庫(kù)等資源，“課下”學(xué)生利用“慕課”平臺(tái)上的資源來(lái)學(xué)習(xí)，教師經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程使自身的綜合素質(zhì)得到提高。

3.3 學(xué)生獲得知識(shí)的途徑拓寬

新型混合式教學(xué)模式使學(xué)生形式更加靈活多樣，“慕課”使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己是時(shí)間安排來(lái)完成課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分利用課后時(shí)間，吸引那些將更多時(shí)間上網(wǎng)的學(xué)生把精力用在課程學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高校課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，課上講授內(nèi)容有限，學(xué)生課后通過(guò)“慕課”平臺(tái)可以學(xué)習(xí)各高校人文地理學(xué)相關(guān)研究情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，加深學(xué)生對(duì)人文現(xiàn)象和人地關(guān)系的理解，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的認(rèn)識(shí)更加深刻，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更多，學(xué)到的內(nèi)容更豐富。

3.4 課程考核形式更加多樣

傳統(tǒng)教學(xué)方法下的傳統(tǒng)考核方式大多采用筆試試卷的形式，而新型混合式教學(xué)模式由于教學(xué)形式的多樣性，因此可以采用多元化的考核方式，課程結(jié)束后也可以采用靈活多樣的考核方式，例如調(diào)查報(bào)告、課程小論文、口試、答辯等形式，人文地理學(xué)的考核形式采用調(diào)研報(bào)告和答辯兩種進(jìn)行，例如調(diào)研報(bào)告以民俗為主題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料和實(shí)地調(diào)研形式來(lái)完成，學(xué)生可以借助“慕課”平臺(tái)來(lái)完成資料搜集工作，把理論知識(shí)融入到實(shí)際動(dòng)手操作中，綜合考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和動(dòng)手能力，通過(guò)多種方法考查學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)。

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