胡向東

[摘 要] 在基礎(chǔ)教育階段推進(jìn)研學(xué)旅行，是貫徹國(guó)家教育方針政策的重要舉措，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)意義。目前研學(xué)旅行存在推行不力、評(píng)價(jià)體系建設(shè)不到位等問題。只有解決好研學(xué)旅行課程化問題，才能使之真正進(jìn)入學(xué)分和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；只有解決好研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)問題，將研學(xué)與旅行完美結(jié)合起來，才能真正達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的目的，才能真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維度、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化，既是建設(shè)研學(xué)旅行評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心要義所在，也是其實(shí)現(xiàn)的主要路徑。

[關(guān)鍵詞] 研學(xué)旅行；課程建設(shè)；評(píng)論體系；基礎(chǔ)教育；教育改革

[中圖分類號(hào)] G639 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2018）12-0010-09

中小學(xué)生研學(xué)旅行，指的是“由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)”[1]。 推進(jìn)研學(xué)旅行是貫徹國(guó)家重大方針政策的重要舉措，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，我國(guó)到2015年共有小學(xué)在校生9692.18萬(wàn)人，其中，四至六年級(jí)約4800萬(wàn)人；初中在校生4311.95萬(wàn)人，初一初二兩個(gè)年級(jí)約2800萬(wàn)人；高中在校生4037萬(wàn)人，高一高二兩個(gè)年級(jí)約2700萬(wàn)人。以此推算，全國(guó)適合參加研學(xué)旅行的潛在學(xué)生人數(shù)超過1億人。這是非常巨大的數(shù)字，也將是一個(gè)非常龐大的產(chǎn)業(yè)。2013年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，明確提出要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，提出要“積極開展研學(xué)旅行”，并明確要求教育部負(fù)責(zé)“加強(qiáng)對(duì)研學(xué)旅行的管理”。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費(fèi)的若干意見》，再次提出要“支持研學(xué)旅行發(fā)展”，之后推進(jìn)研學(xué)旅行的步伐明顯加快： 2016年3月，教育部確定了一批“全國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)區(qū)”，廣泛開展了研學(xué)旅行的實(shí)驗(yàn)；在此基礎(chǔ)上，教育部等11個(gè)部門于2016年11月聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），要求積極探索，在全國(guó)形成中小學(xué)生廣泛參與、活動(dòng)品質(zhì)持續(xù)提升、組織管理規(guī)范有序、基礎(chǔ)條件保障有力、安全責(zé)任落實(shí)到位、文化氛圍健康向上的研學(xué)旅行發(fā)展體系，讓廣大中小學(xué)生通過研學(xué)旅行增強(qiáng)對(duì)堅(jiān)定“四個(gè)自信”的理解與認(rèn)同；同時(shí)學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

研學(xué)旅行的意義十分重要，需求也很迫切，目前旅游業(yè)界對(duì)此行業(yè)發(fā)展信心十足，各種研討活動(dòng)進(jìn)行得十分活躍，有的機(jī)構(gòu)認(rèn)為研學(xué)旅行的市場(chǎng)將達(dá)千億元規(guī)模[2]。然而，盡管有教育部等11部門聲勢(shì)浩大的推行，但研學(xué)旅行在中小學(xué)校的進(jìn)展卻并不理想。一邊是多個(gè)部門多個(gè)業(yè)態(tài)領(lǐng)域的熱心助推，及部分地方的積極試點(diǎn)，一邊是家長(zhǎng)們對(duì)安全和經(jīng)費(fèi)的擔(dān)憂，以及中小學(xué)校的冷眼旁觀[3]。 究其原因，主要是一些中小學(xué)校長(zhǎng)和教師心存疑慮。其中，除了安全、經(jīng)費(fèi)等問題外，最擔(dān)心的是對(duì)研學(xué)旅行如何計(jì)入學(xué)分、如何計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的問題[4]。筆者認(rèn)為，經(jīng)費(fèi)問題和安全問題，只要政府重視、部門協(xié)同、管理到位，都不難解決，研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)問題才是其能否推行的關(guān)鍵所在。顧名思義，研學(xué)旅行的核心是研學(xué)，旅行是其載體和手段、過程，研學(xué)所代表的研究性學(xué)習(xí)才是目的和意義所在，只有解決好研學(xué)課程化問題，研學(xué)旅行才能真正進(jìn)入學(xué)分和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；只有解決好研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)問題，將研學(xué)與旅行完美結(jié)合起來，才能真正達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的目的，才能真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，就建立研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，并提出建議。

一、以多維目標(biāo)設(shè)計(jì)構(gòu)建研學(xué)旅行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

研學(xué)旅行可謂是世界各國(guó)、各民族文明中最為傳統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)教育方式。所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，對(duì)正處于成長(zhǎng)期的青少年來說，研學(xué)旅行的確可以增長(zhǎng)見聞、擴(kuò)展胸懷，學(xué)到不少在書本中無(wú)法獲得的知識(shí)。而我們今天對(duì)研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)，卻不能只立足于這樣一種簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。必須要有清晰的戰(zhàn)略目標(biāo)和頂層設(shè)計(jì)，把研學(xué)旅行體系建設(shè)上升到提升國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，以及國(guó)家重要的對(duì)外教育、文化交流的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)的導(dǎo)向作用是客觀存在的，關(guān)鍵是我們的評(píng)價(jià)到底要將研學(xué)旅行指向何方。研學(xué)旅行的目的不是旅游，而是研究性學(xué)習(xí)。那么，我們追求什么樣的研究性學(xué)習(xí)效果，就決定了我們將評(píng)價(jià)什么，如何評(píng)價(jià)。

1. 明確研學(xué)旅行評(píng)價(jià)的多元化目標(biāo)。研學(xué)旅行的魅力在于，它的實(shí)施渠道是多種多樣的，活動(dòng)特色是豐富多彩的，作用的發(fā)揮是多個(gè)層面的。因此，設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)也必須是多元的而不是單一的，既不是單純的“開眼界”旅行，也不是呆板的“換個(gè)地方上課”。如開展研學(xué)旅行較早的日本，其學(xué)者較為一致地認(rèn)為，組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行的意義和目標(biāo)是多方面的：（1）作為國(guó)民教育的一部分，修學(xué)旅行可以使學(xué)生們見識(shí)體驗(yàn)國(guó)家重要的文化名勝；（2）使學(xué)生們有機(jī)會(huì)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐；（3）通過旅行可以鍛煉學(xué)生們的保健衛(wèi)生、集體行動(dòng)、安全等意識(shí)，從而使學(xué)生們身心得到鍛煉；（4）可以豐富學(xué)生生活，留下美好的印象等[5]。

開展研學(xué)旅行活動(dòng)的根本宗旨，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)作為，在研學(xué)旅行活動(dòng)中觀察世界，動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。遵循教育規(guī)律的研學(xué)旅行，把學(xué)習(xí)與旅行實(shí)踐相結(jié)合，把校園教育和校外教育有效銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，突出知行合一，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)身心健康，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、提高教育質(zhì)量的重要途徑。

研學(xué)旅行還是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體。它依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地等，讓廣大中小學(xué)生在研學(xué)旅行中、感受祖國(guó)大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛之情，增強(qiáng)對(duì)堅(jiān)定“四個(gè)自信”的理解與認(rèn)同，是加強(qiáng)中小學(xué)德育、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。

研學(xué)旅行既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，又承載著道德素養(yǎng)的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培育、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等多方面教育功能。因此，研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)要遵循教育內(nèi)在規(guī)律，既要注重旅行形式的趣味性、旅行過程的知識(shí)性、旅行內(nèi)容的科學(xué)性，還要注重學(xué)生良好人文素養(yǎng)的培育，以及旅游過程中的良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

研學(xué)旅行評(píng)價(jià)要在這個(gè)總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，以多維的視角來確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)。以往學(xué)科課程的評(píng)價(jià)者主要是各科教師或班主任，以“分?jǐn)?shù)的高低”或“升入重點(diǎn)學(xué)校人數(shù)多少”作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能從德、智、體、美、勞多方面給予學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)。研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)，具有鮮明的多元性特征，其主要內(nèi)容是學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)，既有對(duì)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并運(yùn)用到實(shí)踐中探究新知的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生在研學(xué)過程中客觀存在的各種非智力因素的評(píng)價(jià)，比如對(duì)研學(xué)旅行過程中的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、方法、體驗(yàn)和品質(zhì)的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生在旅行實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力、收集和加工信息能力、人際合作交往能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)。這種對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了研學(xué)旅行評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性、靈活性、綜合性和多導(dǎo)向的特征。

2. 確立研學(xué)旅行評(píng)價(jià)的載體，建設(shè)相關(guān)課程。如前所述，研學(xué)旅行要真正“落地”，必須按照教育部等11部門的《意見》要求，將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。其進(jìn)入教育教學(xué)計(jì)劃的主要方式是課程化，即將其設(shè)計(jì)為一門或多門課程。首先，各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)開展研學(xué)旅行的指導(dǎo)和幫助，在政策上明確研學(xué)旅行納入教育教學(xué)計(jì)劃的具體方案；其次，各中小學(xué)需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，切實(shí)將研學(xué)旅行由選修課變?yōu)楸匦拚n，由隨機(jī)性變?yōu)橛?jì)劃性，引導(dǎo)學(xué)生從少量參與發(fā)展到廣泛參與、全員參與；再次，研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)，可以吸收各方面的力量，將校內(nèi)教學(xué)需求和校外教學(xué)資源有機(jī)融合，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)有趣、學(xué)習(xí)有效，避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象。研學(xué)旅行的時(shí)間設(shè)置，由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃靈活安排，一般安排在小學(xué)四到六年級(jí)、初中一到二年級(jí)、高中一到二年級(jí)，盡量錯(cuò)開旅游高峰期，以保證安全性和經(jīng)濟(jì)性。在研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)上，要給予學(xué)校充分的自主權(quán)，由學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。各地要把研學(xué)旅行實(shí)施情況和成效作為學(xué)校綜合考評(píng)的重要內(nèi)容，系統(tǒng)建立學(xué)校研學(xué)旅行教育體系。強(qiáng)化雙向交流、多向交流，強(qiáng)調(diào)行中學(xué)、行中悟、實(shí)踐中學(xué)、學(xué)以致用，謀求全面發(fā)展。

在課程體系建設(shè)過程中，尤其要注意因地制宜和因時(shí)制宜，即不同區(qū)域、不同資質(zhì)的學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)的發(fā)展需求、不同地區(qū)的辦學(xué)定位和不同學(xué)段素質(zhì)教育的需求，制定本學(xué)校、各學(xué)段、分學(xué)期切實(shí)可行的研學(xué)旅行課程計(jì)劃。研學(xué)旅行課程計(jì)劃要有不同學(xué)段、不同時(shí)期、不同地區(qū)的具體課程目標(biāo)，切實(shí)可行的課程安排以及研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)束后的課程評(píng)價(jià)，避免將研學(xué)旅行變?yōu)槊つ啃缘?、隨意性的“放羊式”旅游活動(dòng)。

在課程目標(biāo)的制訂上，要與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，活動(dòng)中的知識(shí)性目標(biāo)、能力性目標(biāo)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)和核心素養(yǎng)的目標(biāo)等等，都應(yīng)該是落實(shí)課程目標(biāo)的核心要點(diǎn)。而在其評(píng)價(jià)體系建立中，要緊密結(jié)合課程目標(biāo)，注重課程的教育性體現(xiàn)。要通過對(duì)學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)過程中體驗(yàn)感受、身心、思想和意志品質(zhì)等方面發(fā)展的考查和評(píng)價(jià)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)和激勵(lì)中小學(xué)生了解國(guó)情、開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，著力增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、以多元評(píng)價(jià)主體促進(jìn)研學(xué)旅行評(píng)價(jià)實(shí)踐化全程化

研學(xué)旅行帶給學(xué)生豐富、多元的文化環(huán)境，既能讓學(xué)生們?cè)诟鞯芈眯?，又能讓他們?cè)谏钪姓鎸?shí)地感受異質(zhì)文化，這種文化浸入式的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生們帶來的是前所未有的“沖擊”，激發(fā)著他們對(duì)世界的好奇心和探索意愿，并促使他們?cè)诼眯兄谐砷L(zhǎng)為知識(shí)豐富且富有同情心的人。這種迥異于課堂和校園的多元環(huán)境是鮮活的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，而不是來自書本的間接學(xué)習(xí)。因此，對(duì)研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)也應(yīng)與課堂評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)大有不同，遵循其自身的獨(dú)特規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。其核心要點(diǎn)，是通過對(duì)研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外部世界和科學(xué)知識(shí)的好奇心、探究心，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作和分享能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增加其社會(huì)責(zé)任心和自信心，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)也能幫助學(xué)校和教師掌握和提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的研發(fā)。同樣在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)主體，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

1. 實(shí)行研學(xué)旅行評(píng)價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。研學(xué)旅行從本質(zhì)上來說是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)很好的輔助手段，旨在使校內(nèi)外教育相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)施過程涉及教育行政、區(qū)域管理、旅游管理等多個(gè)部門，涉及旅行所至的每一個(gè)地方和活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)。因而對(duì)它的評(píng)價(jià)必須是多方位、多視角和多主體的，必須建立學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，形成評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)者可以是學(xué)生個(gè)體，或是學(xué)習(xí)小組和整個(gè)班級(jí)；或是單個(gè)指導(dǎo)老師和課題指導(dǎo)小組教師；或是學(xué)生家長(zhǎng)和與研學(xué)旅行有關(guān)的部門、社區(qū)組織和各行業(yè)人才。評(píng)價(jià)結(jié)果可以由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等部分組成，每個(gè)評(píng)價(jià)主體都應(yīng)具有相應(yīng)的權(quán)重，這樣的設(shè)計(jì)將研學(xué)旅行中的每一個(gè)參與者都變成了評(píng)價(jià)者，因此能提升學(xué)生的積極性。

研學(xué)旅行的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，對(duì)其評(píng)價(jià)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在研學(xué)旅行的實(shí)施中，由學(xué)生自主決定研究學(xué)習(xí)的課題，設(shè)計(jì)課題研究方案，選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所，聘請(qǐng)研究指導(dǎo)教師，自主撰寫研究報(bào)告。這就改變了以往只有教師對(duì)學(xué)生單向參與評(píng)價(jià)的狀況，學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的主體，從而使教與學(xué)在評(píng)價(jià)中得到和諧統(tǒng)一。

2. 研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)要突出實(shí)踐性。研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，研學(xué)是目的，旅行是手段，通過旅行中開展的各種教育活動(dòng)和學(xué)生的親身體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)綜合育人的目的。研學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，學(xué)生在實(shí)踐中獲取大量的感性知識(shí)和情感體驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們觀察、思維、表達(dá)和操作的能力。因此，研學(xué)旅行評(píng)價(jià)應(yīng)注重和突出實(shí)踐性。這正是對(duì)我國(guó)推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面進(jìn)行基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的一種重要?jiǎng)?chuàng)新。

研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，充分促進(jìn)學(xué)生知行合一、書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)深度融合。要避免學(xué)生在學(xué)校中的以單一學(xué)科知識(shí)被動(dòng)接受為基本方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要通過親自實(shí)踐來激活書本知識(shí)，完成從知識(shí)到能力和智慧的轉(zhuǎn)化。

在研學(xué)旅行課程的評(píng)價(jià)上突出實(shí)踐性，應(yīng)當(dāng)超越學(xué)校、課堂和教材的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，評(píng)價(jià)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問題為中心，在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)客觀世界，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中親近自然、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，并在學(xué)習(xí)過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的實(shí)踐能力。

3. 研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)要突出過程性和激勵(lì)性。如何能夠在短短幾天的旅行過程中，實(shí)實(shí)在在地開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)課程研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者是一個(gè)非常具體和巨大的考驗(yàn)。由于研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程性，因而在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初就要充分考慮到評(píng)價(jià)如何貫穿于過程始終。

如果我們粗略地將研學(xué)旅行活動(dòng)劃分為設(shè)計(jì)內(nèi)容階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段的話，對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)的評(píng)價(jià)，亦要做好這3個(gè)階段的評(píng)價(jià)。

一是設(shè)計(jì)內(nèi)容評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)和能力。應(yīng)評(píng)價(jià)前期的資料收集工作，包括如何確定好研究課題，制定好旅行中的研究方案，進(jìn)行問題論證和報(bào)告等，促使學(xué)生以積極態(tài)度投入問題解決中。

二是實(shí)施階段評(píng)價(jià)，側(cè)重于檢查研學(xué)旅行方案的實(shí)施情況。主要考查學(xué)生對(duì)資料的收集、加工和分析，掌握研學(xué)的活動(dòng)進(jìn)程，認(rèn)定其“研究目標(biāo)”的達(dá)成等，也可以讓學(xué)生互相檢查。這個(gè)過程中，要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋，重視對(duì)學(xué)生課題活動(dòng)的指導(dǎo)。

三是總結(jié)階段的評(píng)價(jià)，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生參與過程情況。主要對(duì)學(xué)生在研學(xué)過程中知識(shí)的整理與綜合、資料的收集與加工、研學(xué)報(bào)告撰寫、人際交流與小組合作、研究成果的評(píng)定與展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過程也是對(duì)其學(xué)習(xí)方式、思維方式的考查，最后在全過程基礎(chǔ)上形成總結(jié)性評(píng)價(jià)。

需要注意的是，研學(xué)旅行評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行不同層次的體驗(yàn)和研究提供條件，激勵(lì)學(xué)生全員參與，因此研學(xué)旅行評(píng)價(jià)必須以激勵(lì)性為主，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)研學(xué)旅行活動(dòng)的成果，注意從縱向角度評(píng)價(jià)他們的發(fā)展和提高，肯定他們的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，而不能演化成一次性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)特別是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。通過學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生建立共事合作、尊重他人意見、發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處、遇到挫折相互鼓勵(lì)、群策群力的精神，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，展示自己在實(shí)踐中形成的創(chuàng)造才能。

三、聚合多方力量打造研學(xué)旅行評(píng)價(jià)系統(tǒng)

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅游相結(jié)合的體驗(yàn)式課程，理想模式應(yīng)該是學(xué)生在旅行前和旅行過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導(dǎo)下找到解決問題的辦法，從而培養(yǎng)自身綜合運(yùn)用知識(shí)與解決實(shí)際問題的能力。這也意味著，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的難題，不是某一單一學(xué)科知識(shí)就能夠解決的，而需要擁有跨學(xué)科知識(shí)和視野的教師引導(dǎo)。這就對(duì)學(xué)校的組織以及教師的基本素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平提出了非常高的要求。面對(duì)這個(gè)作為綜合實(shí)踐育人有效途徑的“新事物”，研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)要以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合資源為突破口，對(duì)研學(xué)旅行基地功能的拓展、研學(xué)旅行線路的設(shè)計(jì)、活動(dòng)課程資源的開發(fā)等，進(jìn)行創(chuàng)造性的整合。相應(yīng)地，研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)也要整合相應(yīng)資源，以多方力量共同打造全新的評(píng)價(jià)體系。

1. 整合資源，共同打造課程和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。研學(xué)旅行課程和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，需要統(tǒng)籌安排好研學(xué)旅行基地、研學(xué)旅行線路的課程資源開發(fā)；需要結(jié)合域情、校情、學(xué)情，從自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地，大型公共設(shè)施、博物館、科技館、知名院校、工礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)中挖掘和整合可利用的課程內(nèi)容。充分發(fā)揮綜合育人功能，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的銜接融合，推動(dòng)學(xué)校與社會(huì)基地、校內(nèi)課程與校外實(shí)踐、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師之間的銜接互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與校外教育的有效融合。如學(xué)?？梢猿浞滞诰蚋鞣劫Y源優(yōu)勢(shì)，自建校本特色的研學(xué)旅行活動(dòng)基地；也可以充分利用當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，與當(dāng)?shù)芈眯猩绾献鳒贤ǎ步ü蚕砦幕糜窝袑W(xué)基地；也可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)力量，直接購(gòu)買高品質(zhì)的文化旅游服務(wù)產(chǎn)品。

同時(shí)，活動(dòng)課程還要以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的教育目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)整合，有針對(duì)性地開發(fā)自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等多種類型的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。從本質(zhì)上看，這樣的課程體系目的是要更多關(guān)注人與自然、人與他人和社會(huì)、人與國(guó)家、人與自我關(guān)系的整合。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要教育、旅游、文化、財(cái)政、公安、交通、食品藥品監(jiān)管等部門的密切配合，建立系統(tǒng)化的發(fā)展規(guī)劃，形成跨政府部門的統(tǒng)籌機(jī)制、組織實(shí)施機(jī)制、課程教學(xué)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，確保研學(xué)旅行的順利開展；也需要探索教育部門和旅游等相關(guān)部門的研學(xué)旅行跨界產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，明確政府與市場(chǎng)邊界，探索研學(xué)機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地的資質(zhì)認(rèn)定，摸索研學(xué)旅行導(dǎo)師制，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)體系和安全保障體系，進(jìn)而出臺(tái)和推行研學(xué)旅行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)真知、長(zhǎng)能力。

2. 廣開“才”路，吸納各種人才建立合格導(dǎo)師隊(duì)伍、評(píng)價(jià)隊(duì)伍。深入研究設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分滿足學(xué)生在研學(xué)旅行中研究問題的方向，需要建立一支合格的指導(dǎo)老師隊(duì)伍，這樣才能通過指導(dǎo)學(xué)生研學(xué)活動(dòng)，有效評(píng)價(jià)研學(xué)效果。一方面可以從學(xué)校各個(gè)學(xué)科抽調(diào)本身受過良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師（如在青少年科技創(chuàng)新大賽以及“明天小小科學(xué)家”“翱翔計(jì)劃”等活動(dòng)中指導(dǎo)過學(xué)生研究的教師）；另一方面可以依照“不為所有，但求所用”的思路，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙＜一蛐袠I(yè)專家來指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，充分介紹本地的風(fēng)土人情及鄉(xiāng)土研究的情況，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)選題把關(guān)，并提出進(jìn)一步研究的建議。在這方面北京市第一七一中學(xué)提供了范例[6]。該校在每一次研學(xué)旅行前，都為學(xué)生開設(shè)研究性學(xué)習(xí)選題和研究方法的專題講座。同時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步選好題、做好研究，在每次研學(xué)旅行出發(fā)前，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)都會(huì)給學(xué)生提供《教師建議選題集》作為范例，幫助學(xué)生理解選題的方向與方法。例如，在赴河南紅旗渠進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)前，請(qǐng)各學(xué)科教師為學(xué)生提供一些選題建議供學(xué)生參考：政治課教師提出了“紅旗渠精神的內(nèi)涵”“紅旗渠精神的當(dāng)代價(jià)值分析”等選題，地理課教師提出了“探究紅旗渠沿線易發(fā)生哪種地質(zhì)災(zāi)害”“紅旗渠紅色旅游發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究”等選題，歷史課教師提出了“紅旗渠精神產(chǎn)生的歷史條件分析”“紅旗渠總設(shè)計(jì)師楊貴的傳奇人生”等選題，語(yǔ)文教師則提出了“紅旗渠紅色歌謠研究”等選題。而該校學(xué)生到長(zhǎng)春進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)時(shí)，則聘請(qǐng)了吉林大學(xué)中文系沈文凡教授，為學(xué)生進(jìn)行了《東北三省文學(xué)研究歷史與現(xiàn)狀》的專題講座，從文學(xué)的角度為學(xué)生展示了東北地區(qū)學(xué)術(shù)研究的源流，并且在講座后，就學(xué)生的選題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)過當(dāng)?shù)貙＜业慕榻B和具體指導(dǎo)，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)選題與實(shí)踐就有了質(zhì)量上的保障。在當(dāng)?shù)貙＜抑笇?dǎo)的基礎(chǔ)上，該校的各學(xué)科指導(dǎo)教師在研學(xué)旅行過程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生選題的方向，有針對(duì)性地每天對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)度進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。有了合格的導(dǎo)師隊(duì)伍，也就有了從事過程評(píng)價(jià)的專業(yè)隊(duì)伍，研學(xué)旅行評(píng)價(jià)的實(shí)踐性和過程性才能得到有效落實(shí)。

3. 創(chuàng)新方法，真正做到研學(xué)旅行評(píng)價(jià)多元化。首先，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元，并對(duì)多元主體評(píng)價(jià)功能進(jìn)行劃分。評(píng)價(jià)一般可由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等部分組成，可以都具有相同的權(quán)重，也可以對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)主體所占權(quán)重進(jìn)行調(diào)整，其目的是將研學(xué)旅行中的每一個(gè)參與者都變成評(píng)價(jià)者，實(shí)實(shí)在在地提升學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、探索和思考。其次，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)內(nèi)容既要有研究性學(xué)習(xí)各個(gè)階段內(nèi)容（研究選題、研究過程、研究報(bào)告），以知識(shí)整合的教學(xué)方式指導(dǎo)和幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)和豐富知識(shí)；同時(shí)，通過“將觀念建立在直接的旅途之中”，評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)研學(xué)旅行過程中的言行舉止、集體觀念等內(nèi)容，即明確地將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要一環(huán)，如整個(gè)研學(xué)課程完成的參與度，在研學(xué)旅行過程中表現(xiàn)出的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)和文明程度等。再次，要在評(píng)價(jià)的具體形式方法上推進(jìn)多樣化，除了旅行中和旅行后進(jìn)行紙面上的打分評(píng)比外，還可以在學(xué)生回到學(xué)校以后，舉辦研學(xué)旅行征文、攝影比賽等后續(xù)活動(dòng)，從而使學(xué)生的研學(xué)旅行變得更加豐滿，最大限度地挖掘研學(xué)旅行的內(nèi)在價(jià)值，放大其邊際效應(yīng)，幫助更多的學(xué)生利用自己擅長(zhǎng)的方式與他人分享研學(xué)旅行的感受與收獲。最后，有條件的研學(xué)旅行組織要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。在可能的情況下，讓學(xué)生們借助先進(jìn)的信息工具記錄他們的旅行見聞，同時(shí)更可利用這些信息載體展開在線學(xué)習(xí)與討論，為師生交流構(gòu)建協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

必須強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施不能太過復(fù)雜。除了這一課外學(xué)習(xí)形式需要時(shí)間加以完善的因素外，還必須考慮實(shí)施條件，盡量簡(jiǎn)便易行。無(wú)數(shù)教訓(xùn)表明，一些評(píng)價(jià)越追求全面也就越導(dǎo)致冗余，最后將程序發(fā)展到十分繁瑣、工作量無(wú)法承受時(shí)，這個(gè)評(píng)價(jià)往往就會(huì)流于形式、無(wú)人問津。

研學(xué)旅行是一項(xiàng)處于探索之中的新事物，全國(guó)尚沒有統(tǒng)一成文的考核機(jī)制和監(jiān)督評(píng)價(jià)辦法。建設(shè)研學(xué)旅行評(píng)價(jià)體系將是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過程，還需要集思廣益、博采眾長(zhǎng)，充分實(shí)踐和論證。在這一過程中，各地教育部門、各中小學(xué)校應(yīng)進(jìn)行積極探索，社會(huì)相關(guān)方面更應(yīng)給予積極支持；而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維度、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化，將是其主要追求的目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯：李利林]