江蘇南京市百家湖小學 周海玉

綜合實踐活動課程面向學生的生活，具有無限拓展的空間。綜合實踐活動讓筆者和班級學生一起回歸生活和社會。這些活動內容從何而來，筆者進行了探索和實踐并不斷收獲著。

一、博采主題來源，實現(xiàn)有效整合

眾所周知，興趣是最好的老師，能激發(fā)學生的求知欲望，保障學習的持久性。因此，綜合實踐活動的內容應該是學生真正感興趣，真正想了解，真正想親身體驗的。

1.從“問題”著手找尋主題來源

有一段時間下課后，學生的話題全是悠悠球，可能玩過火了，上課也忍不住伸出小手去摸一摸。最終悠悠球全都到了筆者的抽屜里，原來都是任課教師沒收的?？吹綄W生們渴望又無奈的眼神，筆者突然想：何不讓學生們來研究悠悠球呢，也許把純粹的玩耍上升到一定的研究性，結果可能會不一樣吧。圍繞“玩轉悠悠球”，小組分工后展開綜合實踐活動，學生們收獲了很多。匯報中，有的學生說：“悠悠球雖然好玩，但要玩好是需要堅強意志力的?！庇械膶W生說：“悠悠球實在神奇，我不明白其中的結構特點、物理力學等原理，還真想動手去拆拆它。”有的學生說：“悠悠球原來不僅是一種學生的玩具，更是一種現(xiàn)代文化，它已經(jīng)成了一種運動文化。我們的視野不應該就這樣局限于幾種玩法，該有更深的認識，更高的姿態(tài)……”瞧，說得多有哲理。后來的一段時間，學生們下課還是會玩悠悠球，但再也沒有被任課教師沒收。

2.從“時事”著手找尋主題來源

班級的“每日新聞”是學生們喜歡的欄目。選取主題時一般采用“我發(fā)現(xiàn)了……”“我知道……”這樣的形式，讓學生介紹新聞時事、熱點議題或是自己親歷的一些事情，教師引導學生相互碰撞，從中擷取大家關注的問題作為綜合實踐的主題，引發(fā)學生對社會生活關注的同時，實現(xiàn)活動主題的豐富多彩。如云南缺水嚴重，我們開展了“節(jié)約用水的調度”的綜合實踐活動，學生們在活動中增強了節(jié)水的意識和責任，而且?guī)恿思依锶斯餐瑓⑴c節(jié)水行動?！拔沂乔鄪W志愿者”讓學生關注青奧會給城市帶來的各種變化，調查周邊居民對青奧會了解的程度，宣傳我為青奧出份力，增強學生的社會責任感。

3.從“學科”著手找尋課題來源

語文課《夢圓飛天》學完后，學生仍沉浸在航空航天的知識領域。當時正遇上馬來西亞的MH370航班失蹤事件，學生由此提出了許多關于航空航天的問題，最后班長整理出了二十幾個大家感興趣的問題。于是“航空航天知多少”綜合實踐活動便開展起來。有的問題學生上網(wǎng)搜索就解決了，有的問題學生閱讀了資料仍不能理解。怎么辦？筆者了解到班級有位家長正在南京航空航天大學進修博士，就引導學生訪談這位家長。于是學生親自設計邀請函，預約訪談時間，最后成功邀請了這位博士到班級來。講壇現(xiàn)場，質疑互動有序，博士家長耐心講解。之后，博士家長安排了班級學生到南京航空航天大學參觀。在那里，學生的思緒再一次放飛……

二、提倡自主參與，進行多元評價

筆者把班級還給學生，自主管理；把活動實施開展交給學生，自主經(jīng)營，不僅讓班級管理井然有序，綜合實踐活動的內容及活動形式也更加豐富。

“六一”是學生自己的節(jié)日，六年級也是小學階段學生們的最后一個兒童節(jié)了，怎么過呢？學生自己計劃、創(chuàng)想，師生共同討論出本次“六一”的方案，最后呈現(xiàn)了盛裝亮相、二手交易、情感現(xiàn)場三大主題板塊。在“盛裝亮相”前，學生構思自己的造型，創(chuàng)意的著裝T臺走秀，幽默響亮的報幕詞，笑聲震天；自帶閑置物品，現(xiàn)場交易，花樣百出的促銷手段，漫天的討價還價，好一個市場再現(xiàn)；六年生活即將結束，感謝父母、感謝老師、感謝同學，合影留念，暢想未來的中學生活，似乎怎么也不夠。這樣的自主式參與，學生收獲的不僅僅是知識的運用，還有能力的鍛煉提高。正因為學生的親身實踐，對其人格情感的熏陶是他們可以記憶一輩子的。

綜合實踐活動要求參與的多元化，與之相適應的評價方式自然也要多元化。

當筆者發(fā)現(xiàn)作為四年級的學生連父母的手機號碼都不知道，于是設計了“你了解你的爸爸媽媽嗎？”的問卷調查，結果顯示不盡人意；緊接著開展了“理解父母我行動”的綜合實踐活動，對問卷上答不出的題目學生通過自己的方式得出答案。學生自己當家一天的體驗；跟蹤隨訪父母單位，了解父母的辛苦；在父母不知情的情況下為父母做三件事等系列活動，讓家長感動，更讓學生感悟。

學生對自己的活動評價，在活動過程中從自身反應就可見；家長對孩子在活動中的表現(xiàn)給予的肯定、鼓勵、指導則是顯性評價，更具實效；社區(qū)成員對小公民在活動時的表揚、引領，就是對學生最大的激勵。當然教師更要以欣賞和肯定的眼光去評價學生，各種自制活動獎勵證書、頒發(fā)小小物質獎勵以及板報鏡框的宣傳鼓勵等，就是讓學生一步步自信，一點點成長。

三、促進專業(yè)發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)

綜合實踐活動課程的實施改變了教師的思維定式和工作面貌，也進一步改變了教師的生存方式，這對教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

身兼數(shù)職，而能有效應對，這源于綜合實踐活動的實施，讓兼任的班主任工作和語文教學等形成良好的發(fā)展態(tài)勢。

1.促進班級有效管理

把班級還給學生，自主管理；把活動實施開展交給學生，自主經(jīng)營。班級管理變得輕松了，班隊課還形成了特色。因為有了綜合實踐活動的實踐經(jīng)驗，學生們的自主能力有了很大的提高，如班級的隊會，學生自己組織，開展起來也漸漸得心應手。因為有這樣的新課程理念，筆者指導學生的方法也不斷改進，突出了學生的主體性和主動性，成為學生活動的合作者和指導者，效果也不斷凸顯出來，班級的活動水平大大提高，班會課也得到了多次展示的機會。學生自主管理意識和能力提升的同時，筆者也獲得了諸多贊譽和成長。

2.促使語文課堂有效生成

教師在指導學生開展綜合實踐活動的過程中，也逐漸將這種教學方式遷移到學科課程的教學中。綜合實踐活動課程開展過程的訓練與語文教學課堂相互滲透，相得益彰。綜合實踐活動“自主探究”的學習形式使學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習。在綜合實踐活動課上，小組成立后，筆者開始有意識地培養(yǎng)學生一些合作的基本素養(yǎng)：學會傾聽，學會贊美。如坐姿要端正且眼睛要看著發(fā)言組員，專心聽別人的發(fā)言并對別人的發(fā)言給予恰當?shù)姆磻?；不要打斷別人的發(fā)言，有意見等別人說完再講；開展小組討論時，學會傾聽，為學生能接受組員的不同見解打下基礎；會贊美，讓每個學生都充滿自信，且能尊重、欣賞同伴。

3.提升語文綜合實踐活動的水平

新課程標準強調努力建設開放而有活力的語文課程，重視語文課程的綜合性，突出跨領域的綜合性學習。因為有了綜合實踐活動課程的實踐，在執(zhí)教四年級語文《春聯(lián)》一課時，學生們隨著對春聯(lián)的理解逐漸加深，他們對其發(fā)源、朗讀產生了濃厚的興趣。筆者順勢引導開展了“我為春聯(lián)行”的語文綜合實踐活動。成果匯報時，學生們舉行了“春聯(lián)大擂臺”。臺上，他們是主持人、小博士、小詩人和小小書法家。“春聯(lián)知識競答賽”融合了學生們課前大量相關知識的積累、整合與應用?！耙髡b春聯(lián)互送祝福”環(huán)節(jié)，拉近了學生間的距離，讓教師也倍感溫馨和幸福。學生有模有樣地用毛筆在紅紙上書寫春聯(lián)，寫完后邀請書法教師評點，接著將自己不太成熟的字體張貼在班級的門窗上，頓時那熱鬧的氣氛仿佛過年。從學生們燦爛的笑臉上看出了那一份自然的滿足。

總之，教師通過綜合實踐活動課程的教學實踐，不僅能有效地更新教育教學理念、提高教學研究能力、改變教學方式，而且對其他學科的課程教學有較強的輻射和遷移作用。綜合實踐活動課程為教師專業(yè)的發(fā)展提出了新要求，也提供了新機遇。