江蘇常熟市福山中心小學(xué) 萬國華

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們對教師的要求越來越高，教師專業(yè)發(fā)展得到了前所未有的重視。建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍成為擺在學(xué)校面前一道無法回避的課題。近年來，我校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是自2015年省第十一期教研課題“三自課程建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”（簡稱“三自教師”）正式立項(xiàng)以來，學(xué)校采用多種措施提升教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。與一般學(xué)校不同的是，我校在借助來自校外資源的同時(shí)，更多的是用足用好校內(nèi)資源，充分發(fā)掘自身現(xiàn)有的校本資源，發(fā)揮校內(nèi)校本研究的優(yōu)勢，走上了一條基于共贏的校內(nèi)教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展之路。所謂校內(nèi)教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展，就是通過各種途徑，組建多種形式的有利于教師專業(yè)發(fā)展的校內(nèi)基層學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，將教師由過去主要依靠個(gè)人努力、單兵發(fā)展為主的形式，改變?yōu)楝F(xiàn)在以依靠團(tuán)隊(duì)、共同發(fā)展為主的形式。其目的是依靠集體的力量，取長補(bǔ)短，推動(dòng)全體教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體教師專業(yè)發(fā)展的共贏。

一、讀書共同體 豐富理論學(xué)識

我們知道，沒有理論支撐的教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展是缺乏后勁的，是不會(huì)長久的。因此，在推進(jìn)教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展的過程中，首先組建“福小教師讀書會(huì)”，形成教師讀書共同體，把理論先行、專業(yè)研讀以豐富教師理論學(xué)識作為推動(dòng)教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展的第一選項(xiàng)。學(xué)校以“教師讀書會(huì)”為平臺，通過推薦閱讀專著、讀書沙龍、好書共讀等活動(dòng)，積極營造閱讀氛圍。首先關(guān)注理論專著，學(xué)校選購多本理論專著供大家一起學(xué)習(xí)、討論，如選購了《好教師就是好教育》《不做教書匠》《給教師的一百條建議》等。其次是關(guān)注人文哲史等方面的著作，如余秋雨的《文化苦旅》、王薇華的《幸福公民手冊》等進(jìn)入教師閱讀的范疇，讓教師們閱讀本學(xué)科以外的名著，以拓寬視野，陶冶情操，增加修養(yǎng)。再次采用“走出去，請進(jìn)來”的形式，一面邀請多位專家來校講學(xué)，一面派出大量教師外出學(xué)習(xí)，近距離聆聽窗外不同聲音，以取人之長，補(bǔ)己之短。有深度、有品位的閱讀使全體教師的理論修養(yǎng)有了顯著的提升。同時(shí)，還要求教師做好理論摘抄和讀后感悟。閱讀中，理論與現(xiàn)實(shí)不斷接觸、相撞，引發(fā)了教師們的諸多思考。在學(xué)校統(tǒng)一要求下，教師把自己的理解定格下來，把自己的思考撰寫下來，把自己的疑惑記錄下來，并以讀書沙龍為主要形式交流各自的感悟。省教研課題“三自教師”立項(xiàng)以來，以青年教師自我成長協(xié)作組（簡稱“青年協(xié)作組”）為主體的福山中心小學(xué)理論學(xué)習(xí)共同體異?；钴S，每月摘抄與感悟已成為全體成員的必修課。

如果說最初的理論學(xué)習(xí)也許是始于學(xué)校的要求，迫于學(xué)校的壓力，但隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，現(xiàn)在已成了絕大多數(shù)教師的自覺行動(dòng)、自主行為。這正印證了荀子的一句話，“學(xué)然后知不足”。許多教師，特別是青年教師越學(xué)越覺得自己理論知識的貧乏，越學(xué)越覺得自己該讀的書籍還有很多，越學(xué)越覺得自己離心中的目標(biāo)還有很長的距離，從而進(jìn)一步激發(fā)出閱讀的動(dòng)力。讀書共同體這種聯(lián)動(dòng)式的讀書團(tuán)隊(duì)，為教師提供了學(xué)習(xí)的平臺、交流的舞臺，豐富了廣大教師的理論學(xué)識，讓大家站得更高，看得更遠(yuǎn)，能從新的角度、新的廣度、新的高度來審視自己的教育教學(xué)行為，能從司空見慣的現(xiàn)象看到更本質(zhì)的真相，為全體教師的聯(lián)動(dòng)發(fā)展奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)科創(chuàng)新小組 實(shí)現(xiàn)點(diǎn)上突破

課堂是廣大教師的主陣地，教師專業(yè)發(fā)展的水準(zhǔn)最終要在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中見分曉。為此，學(xué)校成立了旨在提升廣大教師實(shí)際教學(xué)能力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)——以學(xué)科為紐帶的各學(xué)科創(chuàng)新小組，如有語文學(xué)科創(chuàng)新小組、數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新小組、英語學(xué)科創(chuàng)新小組等。這些創(chuàng)新小組由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜，各學(xué)科骨干教師加盟組成，是學(xué)校最具生命力、最受教師歡迎的基層科研細(xì)胞組織，現(xiàn)在已成為充滿活力、具有戰(zhàn)斗力、勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的基層學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，成為學(xué)校開展校本研討活動(dòng)的主力軍。通過這些創(chuàng)新小組，把各學(xué)科的相關(guān)教師聚合在一起，大家擁有共同的目標(biāo)、共同的話題，在優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，提升課堂教學(xué)駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)急機(jī)智等業(yè)務(wù)能力這個(gè)點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的突破。

平常空閑時(shí)分，創(chuàng)新小組各位成員分散在各教學(xué)辦公室，帶動(dòng)其他教師，特別是全體青年教師隨機(jī)進(jìn)行校本研討活動(dòng)，他們常常與其他教師一起，結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)隨時(shí)隨地進(jìn)行“短、平、快”式的交流探討，彼此交換對相同問題的不同看法與不同理解，解決迫在眉睫的教學(xué)實(shí)際問題。他們互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，體現(xiàn)了校本研討活動(dòng)的即時(shí)性、實(shí)用性。正式活動(dòng)之時(shí)，創(chuàng)新小組各位成員與展示課教師一起磨課，為他們出謀劃策，提出建設(shè)性建議，各抒己見，自由暢談，集思廣益。如何更好地從有利于學(xué)生健康成長的角度出發(fā)，更好地為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為他們思考的核心話題。他們往往從不同角度構(gòu)建教學(xué)思路，確定教學(xué)重點(diǎn)，制訂教學(xué)預(yù)案。他們有時(shí)從教師角度向執(zhí)教教師提出問題，有時(shí)從學(xué)生角度向執(zhí)教教師提出疑惑，體現(xiàn)了校本研討活動(dòng)的規(guī)范性、專業(yè)性。正是由于各學(xué)科創(chuàng)新小組這種聯(lián)動(dòng)式的學(xué)術(shù)研討形式，在各學(xué)科骨干教師的帶動(dòng)與影響下營造了濃厚的學(xué)術(shù)研討交流氛圍，直接帶動(dòng)了各學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，使全體教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)了良好的發(fā)展勢態(tài)。由過去的一花獨(dú)放，變成了現(xiàn)在的百花齊放，特別是使眾多青年教師在較短時(shí)間里迅速成長、成材、成熟，較好地勝任學(xué)科教學(xué)，有的還成了校級乃至市級的骨干教師?？上驳氖?，創(chuàng)新小組的成員自身也得到了更好錘煉，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的共贏。

三、青年協(xié)作組 實(shí)現(xiàn)整體提升

如果說成立學(xué)科創(chuàng)新小組關(guān)注的是微觀，以學(xué)科為單位，尚屬于“點(diǎn)”上的話，那么學(xué)校成立“青年教師自我成長協(xié)作組”則關(guān)注的是宏觀，它打破學(xué)科界限，就屬于“面”上了。“青年協(xié)作組”用先進(jìn)的理論、前瞻的理念武裝全體中青年教師，從宏觀層面來推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！扒嗄陞f(xié)作組”橫跨學(xué)校所有學(xué)科，囊括學(xué)校所有青年教師，成為全體中青年教師切磋交流、展示豐采、展出成果的舞臺。自成立之日起，在優(yōu)秀青年教師的帶領(lǐng)下，“協(xié)作組”每學(xué)期定時(shí)、定點(diǎn)、定主題，開展形式多樣的活動(dòng)，或交流或?qū)W習(xí)或探討或評估或沙龍或演講，圍繞“三自教師”這個(gè)總主題，以“三自教師”為抓手，暢談在“三自教師”建設(shè)中自己心目中理想的“好學(xué)校”“好教育”“好教師”“好學(xué)生”，在一次次的思維碰撞、思想交流中逐漸形成“三自教師”的共識。“加快自身發(fā)展，提升自身素養(yǎng)”的理念在每位青年教師心中生根、萌芽、成長，成為指導(dǎo)自己日常教育教學(xué)工作的核心理念，一切從有利于學(xué)生的健康成長出發(fā)，一切從有利于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣出發(fā)，一切從有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，在潛移默化中改變著教師們的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式乃至生存方式。有了“青年協(xié)作組”這個(gè)聯(lián)動(dòng)式的平臺，雖然它只是個(gè)草根化的團(tuán)隊(duì)，但經(jīng)過幾年的運(yùn)作，今天已形成了積極向上的團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌，各位成員你追我趕，互幫互助，從整體上有力提升了教師專業(yè)發(fā)展水平。

校內(nèi)教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展的理念與實(shí)踐，使學(xué)校充分利用現(xiàn)有校內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)資源，將全校教師有機(jī)置于包括“教師讀書會(huì)”“學(xué)科創(chuàng)新小組”“青年協(xié)作組”等在內(nèi)的各種形式的校內(nèi)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)之中。在不同的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中，大家在彼此分享、交流中接受教育新思想，踐行教育新理念，最終實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源的優(yōu)化，全體教師人人都有進(jìn)步，人人都有發(fā)展，達(dá)到在教師專業(yè)發(fā)展上共贏的目的。?