江蘇江陰市城南小學(xué) 聶榮才

一、文本價值與核心價值

一篇文章所能提取的語文學(xué)習(xí)價值很多，如文體特征、語言特點、結(jié)構(gòu)章法、主題意識、表達(dá)形式，等等。葉圣陶先生在《關(guān)于語言學(xué)分科的問題》一文中指出語文的核心價值是“讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確熟練地運用語言這個工具”。王尚文先生則認(rèn)為：語文學(xué)科應(yīng)以教材的言語形式為教學(xué)內(nèi)容。語文學(xué)科重在學(xué)習(xí)教材怎么說，以使學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何具體理解和運用語言文字的本領(lǐng)，提高聽、說、讀、寫等語言能力。鄭桂華老師在《語文有效教學(xué)：觀念·策略·設(shè)計》一書中有過獨到而精辟的闡釋。她指出：一篇課文在存在許多教學(xué)價值點的情況下，教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值，更要抓住“語文核心價值”。重點發(fā)掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價值，重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，重點完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價值。簡而言之，語文課程的核心價值就是正確理解和運用祖國的語言文字。

二、言意兼得，確定核心價值

作為普通教師，該如何確定教材隱含的核心價值呢？王崧舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中提到：章法、語言、基調(diào)、順序、句法、主題等都是文本細(xì)讀的秘妙之處。但教師要從眾多的秘妙中確立語文的核心價值，就必須依據(jù)是否有語文特征，是否有文本個性，是否有統(tǒng)領(lǐng)功能，是否有遷移價值等標(biāo)準(zhǔn)來甄別。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到言意兼得，法趣相融。所謂言意兼得，就是教師既要關(guān)注文本內(nèi)容的情感體悟，又要關(guān)注語文教學(xué)的最大價值，即語言特點和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，使“言”和“意”同步發(fā)展；所謂“法”就是語文學(xué)習(xí)的方法和語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)的能力；所謂“趣”，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下與文本、教師、編者、同學(xué)在對話的過程中產(chǎn)生情感共鳴，使課堂充滿情趣。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)（2011年版）》準(zhǔn)明確指出語文教學(xué)的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，且工具性列在首位。王崧舟老師說過：語文教學(xué)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚焦言語形式得意又得言。文本的“內(nèi)容”分為三個層次：表、中、深。表層是文字傳遞的信息，也就是文本講什么，一看就懂；中層就是內(nèi)涵，所謂的言外之意，弦外之音，也是內(nèi)容；深層是埋得最深的，是語言的形式，這對絕大多數(shù)讀者來說是個秘密。“得意”就是通過與文本對話，能夠讀懂文本傳遞的信息，體會語言的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的言外之意；“得言”就是關(guān)注作者的語言表達(dá)形式，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫的，能夠進(jìn)行簡單的橫向遷移，并逐漸掌握語言運用的秘密。

三、聚焦重點，突顯核心價值

語文教學(xué)怎樣做到讓學(xué)生能同時睜大兩只眼睛，既關(guān)注到思想內(nèi)容，又關(guān)注到言語形式，比較可行的辦法就是教師要結(jié)合具體文本、具體語言、具體情境，在語言表達(dá)處、在文本秘妙處、在遣詞造句處、在布局謀篇處時時喚醒，常常提示，方能使學(xué)生雙目炯炯，切實受用。在具體的教學(xué)過程中可以從兩個方面切入：一方面是從領(lǐng)悟人文內(nèi)涵入手，有機(jī)學(xué)習(xí)言語形式；另一方面是由揣摩言語形式切入，將語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)滲透其中。

下面就以筆者執(zhí)教《莫泊桑拜師》一文為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中突顯教材的核心價值。

首先對教材進(jìn)行文本細(xì)讀，聚焦課文三次拜師的內(nèi)容，感悟福樓拜和莫泊桑的人物形象，探尋寫作的秘訣。教師可以用言意兼得、法趣相融的理念突顯教材的核心價值，確立重點為指導(dǎo)學(xué)生品讀課文第七節(jié)和第九節(jié)，第七節(jié)在內(nèi)容上感悟福樓拜循循善誘、悉心指導(dǎo)的人物形象和如何獲得多角度觀察的方法，在形式上發(fā)現(xiàn)這一節(jié)一連九問的獨特形式以及邏輯順序。第九節(jié)關(guān)注福樓拜用兩個生活中的平凡事例深入淺出地講述寫作的兩個要訣，體會大師水平之高超，用拓展閱讀莫泊桑的作品經(jīng)典片段來破解“畫家的手法”這個理解上的難點。筆者依據(jù)教材核心價值篩選甄別的標(biāo)準(zhǔn)，確立了如下三個教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)的精神，懂得勤于觀察、善于觀察、發(fā)現(xiàn)特點、持之以恒是提高寫作水平的必由之路。2.拓展閱讀莫泊桑的名著片段，懂得“畫家的手法”的真正含義。3.仔細(xì)觀察生活片段，模仿畫家的手法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。

現(xiàn)截取第二次拜師教學(xué)流程片段如下：

①學(xué)生自由讀第七節(jié)，談?wù)劤踝x這段文字的最大感受。（有對福樓拜這位大師人物品質(zhì)的感悟，有對這段文字特點的關(guān)注，有對如何細(xì)致觀察的寫作方法上的收獲）

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字：發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特點？（一連九問，其中第一問和第九問相同，都是反問句）

③這一連九問都是福樓拜在向莫泊桑說明一個什么問題？（不是沒有什么可寫的，而是要學(xué)會多角度去觀察。關(guān)注首尾兩問有什么關(guān)系？首尾呼應(yīng)）

④那究竟該怎樣細(xì)致觀察呢？重點品讀中間七問。（以馬車為例，可以從裝飾的不同，行駛天氣的不同，地理環(huán)境的不同，看到的、聽到的，趕車人以及馬的不同表現(xiàn)的角度細(xì)致觀察。這些內(nèi)容的先后順序能交換嗎？不能，觀察從整體到局部，從粗糙到細(xì)致）

⑤莫泊桑是在萬般無奈之下來向福樓拜老師請教的，為什么福樓拜不直接告訴他應(yīng)該如何去觀察，而是向他提出了一連串的問題呢？（為的是讓莫泊桑自己去觀察體驗，這樣的收獲才最豐富，印象最深刻，感受最真實；為的是用強烈的語氣強調(diào)可寫的內(nèi)容很多）

⑥老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識福樓拜大師之大除了文學(xué)造詣之深之外，還在于對后輩的提攜與關(guān)愛，毫無保留地把最有用的方法傳授給學(xué)生。

⑦抓住文本以對話形式進(jìn)行敘述的特點，老師扮莫泊桑，學(xué)生扮福樓拜進(jìn)行分角色朗讀，扣住“滔滔不絕”一詞指導(dǎo)讀好這一連九問。（尤其是三個“不”字透露的著急，以及對三組對比觀察的強調(diào)）

⑧小結(jié)：寫好作品要學(xué)會多角度觀察。

四、類比遷移，深化核心價值

語文課程的核心價值就是正確理解和運用祖國的語言文字。在重點學(xué)習(xí)課文莫泊桑三次拜師，感受人物形象，獲得關(guān)于寫作的相關(guān)方法之后，教師就應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行正向遷移，深化課程的核心價值，積淀學(xué)生的核心素養(yǎng)。

筆者在此基礎(chǔ)上設(shè)計了這樣一個觀察記錄的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生橫向遷移，進(jìn)行言語表達(dá)的訓(xùn)練：學(xué)生對下午放學(xué)時校門口接學(xué)生的家長情況進(jìn)行多角度細(xì)致觀察，用畫家的手法寫成一個小片段。盛夏酷暑，家長們怎樣等待；寒冬臘月，家長們怎樣等待；相對悠閑的爺爺奶奶、外公外婆怎樣等待；急著趕回家燒晚飯的家長怎樣等待；用電瓶車接學(xué)生的家長和用汽車接學(xué)生的家長有什么不同。學(xué)生通過前期多角度細(xì)致觀察，再在閱讀莫泊?！睹埨系贰堆蛑颉分嘘P(guān)于米龍老爹和上尉兩個不同人物細(xì)致描摹的經(jīng)典片段的影響下，學(xué)生細(xì)致刻畫的能力有了一定程度的提升，放學(xué)片段的描述生動又細(xì)致，充滿個性和情趣，較好地實現(xiàn)了從關(guān)注內(nèi)容、積累語言到注重形式、運用表達(dá)的轉(zhuǎn)換。

語文課程的核心價值就在于言意互轉(zhuǎn)，這也是語文的本質(zhì)，一定的言語內(nèi)容生成于一定的言語形式，一定的言語形式實現(xiàn)一定的言語內(nèi)容。關(guān)注言語形式是語文教學(xué)的回歸。學(xué)生只有理解言語形式，才能深刻理解言語內(nèi)容，才能真正學(xué)會閱讀。學(xué)生只有抓住言語形式這個教學(xué)內(nèi)容的“綱”，才能將語感教學(xué)、語言知識教學(xué)和思想感情教育融為一體。這樣的語文課才會讓學(xué)生言意兼得，法趣相融。?