江蘇省興化市大營中心校小學(xué)部 邵夢雅

伴隨著信息技術(shù)與科學(xué)時代的到來，過往傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及相關(guān)教學(xué)方式已然不再適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展，過于簡單的教條式教學(xué)對于學(xué)生的具體教學(xué)開展效果甚微。教師只是簡單地通過具體黑板板書將教學(xué)內(nèi)容主要部分從數(shù)學(xué)課本中提煉于黑板上，學(xué)生按部就班地進行筆記謄抄，具體內(nèi)容精華部分也只是淺顯地停留于腦海的初步記憶中，深刻理解分析具體教學(xué)內(nèi)容更是天方夜譚。合理科學(xué)地應(yīng)用多媒體教學(xué)在實際語文教師開展過程中，能夠促使相關(guān)教學(xué)更為生動形象化，幫助學(xué)生擺脫過往機械的陳舊方式，根據(jù)具體的角色代入以及感官體驗獲得更為準(zhǔn)確認(rèn)知以及深刻印象。

一、注重多媒體在課堂教學(xué)過程中的運用

教育的核心價值在于對學(xué)生正確人生觀，價值觀的引導(dǎo)教學(xué)，教師不應(yīng)當(dāng)將主要教育中心放置于簡單的知識理念機械記憶方面，應(yīng)促使學(xué)生形成更為深刻化的印象記憶。過往較為單純的說教式教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)中的地位僅僅簡單通過黑板字板書的方式進行知識傳遞，大規(guī)模耗費具體課堂時間的同時教學(xué)開展也相對低效。學(xué)生長期處于一種知識灌輸填鴨的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身的主觀能動性以及主動學(xué)習(xí)積極性都受到一定局限制約，只是將具體教學(xué)意義停留于相關(guān)字詞讀法記憶背誦的認(rèn)知層面，而不是相關(guān)道理理解認(rèn)知。

科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)能夠有效將課堂主題轉(zhuǎn)化為學(xué)生，通過學(xué)生對具體教學(xué)活動過程的積極參與構(gòu)建營造合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)進而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)合理考慮小學(xué)生年齡階段的身心發(fā)展實際情況，注重引導(dǎo)學(xué)生自覺，進而擺脫較為依賴幼稚時期，激發(fā)學(xué)生求知欲望以及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》該部分教學(xué)內(nèi)容時，可以通過ppt的制作使學(xué)生身臨其境。我認(rèn)為除了學(xué)生能夠良好自然地進行角色代入，通過新型科學(xué)方式的合理運用促使具體教學(xué)內(nèi)容變得更為多元化，充分的趣味性增進師生之間的感情交流，極大程度提升強化學(xué)生上課參與投入積極性。

二、注重多媒體在育人方面的合理應(yīng)用

授人以魚不如授人以漁，多媒體在具體任務(wù)型作業(yè)布置方面也能夠起到良好的啟迪教育作用，促使學(xué)生通過具體事例提煉的感悟體會，更為真切地理解具體相關(guān)教學(xué)的內(nèi)容，而不是過往淺顯簡單地停留于課文知識內(nèi)容的記背模仿環(huán)節(jié)。比如，教師教學(xué)開展進行《草船借箭》內(nèi)容時，可以利用ppt進行具體故事情境的創(chuàng)設(shè)，將引導(dǎo)學(xué)生通過課本劇的表現(xiàn)形式重演再現(xiàn)具體發(fā)展過程，促使學(xué)生通過具體情境代入以及親身演繹切實體會理解諸葛亮的神機妙算以及過人才智，更為深刻地使得學(xué)生理解記憶運用頭腦智慧的重要性，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動思考自己怎樣有效實現(xiàn)自身理想目標(biāo)，再不是過往被動推進的無動性學(xué)習(xí)進展。教育教學(xué)重要還是在于育人授業(yè)方面，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地根據(jù)時代發(fā)展有效轉(zhuǎn)化教育理念，將合成中心放置于引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生主動性方面，而不是僅僅簡單的被動傳授教學(xué)知識。

三、注重多媒體在疑難解答方面的運用

傳統(tǒng)教學(xué)模式的具體實施開展過程中由于對學(xué)生課堂參與層面的輕視忽略，粗略簡單的教學(xué)手段對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生一定負(fù)面阻礙影響?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)方式的運用，通過對學(xué)生相關(guān)疑難問題的合理解決有效緩解學(xué)生抵觸反感的情緒，通過多媒體更為直觀形象的方式更為簡單深刻地解決具體相關(guān)困難。例如，教師在教學(xué)《鯨》這篇課文時，很多學(xué)生對于這種未曾了解見識過的動物通過虛擬描畫并不能夠形成具體印象，針對這一方面的不足欠缺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多感官的體會感受，合理有效地解決該部分不足缺陷，進而滿足學(xué)生疑惑解答需求。通過多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)逐漸引入深化，與過往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比而言，在具體重點突破以及疑惑解答方面作用更為突出顯著。這樣的方式來進行教學(xué)往往能夠取得更為理想的教學(xué)效果，也更加有效。

總而言之，伴隨著素質(zhì)教育理念的號召提倡以及改革的深入進展，多媒體教學(xué)在具體小學(xué)語文開展過程中的實際應(yīng)用對于當(dāng)前時代發(fā)展以及教學(xué)進展都有著一定現(xiàn)實意義。教師應(yīng)當(dāng)勇于打破過往傳統(tǒng)教學(xué)較為保守的局限束縛，摒棄老套教學(xué)手段，改革創(chuàng)新新型教學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)模式的實際應(yīng)用，更好地實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的核心教育目的，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化以及知識傳輸效率化。

[1]榮曼生.信息網(wǎng)絡(luò)時代教師角色的轉(zhuǎn)變與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007.

[2]張迎春.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校教育[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2005.