江蘇省如皋市開發(fā)區(qū)第二實驗小學 顧晶晶

顯而易見的是學生的學習壓力逐漸加重，小學教學也是如此。盡管小學生的學習基礎較為薄弱，智力的發(fā)展和品格的塑造還未完全成熟，但是小學生依然卷入了激烈的競爭中?，F(xiàn)如今，中國的家長秉承“不能輸在起跑線”上的教育觀念，在學生進入小學階段時就對學生的學習有著嚴苛的要求，嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展與潛力的發(fā)揮。小學語文是一門有趣的教學，語文教師應該分清社會和學校的界限，堅持學生身心健康與學習效率保持均衡的發(fā)展。

一、精心設置課堂導入環(huán)節(jié)，為課堂教學埋下伏筆

如何打造一個精彩的語文課堂需要對課堂的每一個細節(jié)都進行精心的計劃，課堂開始部分也要進行導入環(huán)節(jié)的設置。針對教學內(nèi)容的不同，語文教師需要對課堂導入的形式進行改變，當然導入的內(nèi)容也要隨之變化。在語文課堂上，教師可以以提問的形式作為導入的方式，引發(fā)學生獨立思考后再進入學習，也可以通過介紹相關的故事背景和作者的寫作背景等，為課文的學習埋下伏筆。比如說在學習毛澤東的《卜算子詠梅》這首詩時，教師可以播放五分鐘的視頻介紹毛澤東在寫這首詩時所處的歷史背景，也可以播放一些有關風景的圖片，激發(fā)學生思考更深層的含義。教師也可以以提問的形式進入本篇課文的學習，比如提問學生還知道哪些毛澤東的詩詞，或者學生還知道哪些有關歌頌梅花的詩歌。以提問的形式激發(fā)學生思考能力，同時起到活躍課堂氛圍的作用，為整節(jié)課的語文學習做好鋪墊。因此，語文教師需要花費一定的時間和精力完善課堂導入環(huán)節(jié)的設置，提高課堂的有效性。

二、采用游戲的教學方式，提高詩詞成語背誦效率

背誦教學是學好語文的重要教學項目，因為語文的基礎知識較多，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)需要在一點一滴的積累中慢慢完成。但是，機械地朗讀加強記憶來進行背誦會給小學生帶來心理疲勞和身體的疲勞，這種背誦記憶方式效果不佳，所以教師在進行背誦教學時，可以開放自己的思維，通過游戲的形式來提高學生的背誦動力，提高背誦效果。游戲方式多種多樣，教師可以針對本班級學生的個性和特點進行合理安排。

可以采用相互監(jiān)督的背誦方式，學生兩兩配對，完成一項背誦內(nèi)容。比如說，在學習小學一年級《陽光》這篇文章時，教師會選擇部分內(nèi)容或者全部內(nèi)容要求學生背誦，這篇文章要求背誦的內(nèi)容有“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。誰也捉不住陽光，陽光是大家的。陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@部分內(nèi)容用到了大量的比喻擬人手法，是文學藝術中常見的寫作手法，學生不斷地背誦這些有代表性的修辭手法的語句就會慢慢提高語文的素養(yǎng)。學生兩兩搭配可以進行相互提醒。比如說學生在背誦第三句“山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！睍r忘記內(nèi)容，同伴就可以用手勢提醒學生“高”這個字眼，那么學生就會繼續(xù)完成背誦，而不是重新翻看書本從頭背起。

三、打造情景模式，提高學生的理解分析能力

打造情景模式有利于提高學生的理解分析能力。學生在進行閱讀學習時，教師可以采取合適的措施幫助學生理解生詞的意思。比如說在學習“揠苗助長”這篇文章時，需要學習一些生詞，教師的口頭講解可能不會使學生記憶深刻，此時，教師就可以通過多媒體技術營造合適的情景，幫助學生理解與記憶。教師可以播放有關這篇故事的動畫作品，讓學生在觀看視頻中掌握這篇寓言故事的含義，在遇見相關生詞的解釋時，教師可以暫停視頻播放進行強調(diào)。將學生置身于情景之中不僅可以提高學生的課堂注意力，更重要的是有利于學生的理解吸收，提高課堂的教學質(zhì)量。然而不同的教學內(nèi)容教師可以采用不同的方式模擬情景，教師也可以采用表演，配樂，實物展示等方式模擬情景。

四、樹立合理的學習榜樣，激發(fā)學生學習動力

樹立合理的學習榜樣是激發(fā)學生學習動力的重要方式。現(xiàn)如今這個社會競爭非常激烈，小學生也要從小就樹立競爭意識，激勵自己不斷超越自我，不斷取得進步。競爭對學生的基礎學習的促進作用更加明顯，生詞的默寫，成語詩句的積累等都可以在競爭中得到提高，只要教師合理安排學生的競爭對手就能形成良性競爭，不斷提高學生的語文基礎素養(yǎng)。

課堂結(jié)構對課堂學習效率有著決定性的影響，所以語文教師在進行思考如何提高語文課堂有效性時，應該全方面地考慮，將課堂結(jié)構的安排也列入教學計劃之中。教學手段也要與時俱進，跟上時代的潮流，適應學生的個性和智力的發(fā)展狀況。具體的教學方式有：游戲教學法；情景教學法、課堂導入教學法等等。除此之外，在建設高效課堂之余，教師也要從長遠的角度考慮，鼓勵學生選取競爭對手，相互鞭策共同進步，為小學所有學科的學習提供前進的動力。

[1]高景.牽一發(fā)而動全身，策問題以動終端——如何提高小學語文課堂提問的有效性[J].小學教學研究，2016（05）.

[2]陸慧.讓學生主動地“聽”自覺地“動”——談提高小學語文課堂教學有效性的幾點做法[A].江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集[C]，2005.