“留白”是中國山水畫的技巧，也是其魅力所在?！傲舭住钡淖畲髢r值在于留給觀賞者最大的想象空間。觀賞者正是在留白的意境中體驗到思想的自由，激活創(chuàng)作的沖動，感受自己的尊嚴。這于教育而言，其實是異曲同工的。

長期以來，很多學校為了追求學生的所謂發(fā)展，總是用更多的教學時長、更多的作業(yè)、更頻繁的測試來占據(jù)學生在校的所有時間。學生沒有自己思考、閱讀和交流的時間，失去了參與社團活動的機會，難有自由生活的空間，更沒有再創(chuàng)造的舞臺，只剩消極被動的應付。

學校教育要善于“留白”，這不僅能夠點燃學生自我發(fā)展的激情，還能提升學生的學習興趣和學習能力，進而培養(yǎng)學生自主自立、獨立思考的品格。學校教育的“留白”，應當以學生為本，遵循立足學生、激發(fā)學生的原則，做到“少即是多”。減少對學生發(fā)展缺乏深遠意義的教育內(nèi)容，留給學生足夠的時空來自我發(fā)展。教育“留白”的意境選擇和設計，必須以價值審計的方式來審查和思考教育的一切理念和實踐。有了這樣的追求，學校教育就會自覺地平衡好“對學生的引導教育””和“學生的自主成長”，讓教育達到“無中生有”的禪境。正如好的藝術“留白”能激發(fā)觀賞者的創(chuàng)造激情和不拘泥于畫面的重構鑒賞，最好的教育亦非教育者的孤芳自賞，而是學生深度參與的“與師共舞”，更是學生沉浸其中的傾情創(chuàng)造。當然，對于正處在發(fā)展過程中的學生而言，“留白”應當與學生的認知能力與水平相適應。

留白創(chuàng)造了山水國畫的獨特意境，教育“留白”也是教育的一種境界。學校教育的“留白”，體現(xiàn)了教育者現(xiàn)代教育的理念和情懷，蘊含著教育者的教育智慧。為學生終身發(fā)展的教育價值追求，決定了教育要為學生的素質(zhì)和能力提供豐富的時間和充分的空間，讓每個學生成為自己發(fā)展的喚醒者、引領者，從而讓教育具有了完全不同的意境。