江蘇連云港市海頭中心小學(xué) 閆麗凡

為了改變我國英語教育中存在的“啞巴英語”“聾子英語”的狀況，近年來我國在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中普遍加強了英語口語訓(xùn)練，在很大程度上促進了學(xué)生口語水平的提高。如今，在新課程改革的背景下，教師需要具備強烈的創(chuàng)新意識，積極探尋英語口語教學(xué)的有效途徑，使每個學(xué)生都能參與到口語訓(xùn)練活動中，在與教師、同學(xué)的交流中完成口語訓(xùn)練，取得較好的訓(xùn)練效果，達到提升學(xué)生口語表達能力的目的。

一、師生互動，提高英語口語技能

毋庸置疑，在整個課堂教學(xué)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生扮演著最重要的角色，各種學(xué)習(xí)活動都是在師生之間的互動中完成的。在小學(xué)英語口語訓(xùn)練課堂上，也同樣離不開師生互動。教師在組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練的過程中，通過運用恰當?shù)恼Z言，向?qū)W生傳遞英語知識和信息，利用各種各樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，促使學(xué)生應(yīng)用英語口語進行表達，達到豐富學(xué)生的英語口語技能的目的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級上冊的Unit4 Ican play basketball時，教師組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練?！癉ear boys and girls,what can you do?”教師提出問題：“Can you tell me in English?”學(xué)生們有的說：“Yes,I can.” 也有學(xué)生說：“No，I can’t.”教師又讓學(xué)生舉例說出自己能做什么?！癈an you give us any examples?”教師又問。學(xué)生們開始舉例，有學(xué)生說：“I can play computer games.” 教師聽后說：“Oh,computer games?I think most of you can play computer games.”有些學(xué)生聽懂了教師的話，紛紛表示 “Yes,I can.”教師順勢引導(dǎo)學(xué)生：“Computer games are difficult for me.I can’t play it.I hope you can tell me I can speak English well.”在師生互動中，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達，也對學(xué)生進行了思想教育。

師生互動是英語口語訓(xùn)練的重要形式。在小學(xué)英語口語訓(xùn)練時，教師的語音、語調(diào)等對學(xué)生的影響根深蒂固。教師在師生交流互動中，要針對學(xué)生口語表達中存在的問題，給予及時的指正，幫助學(xué)生掌握口語技能。

二、生生互動，實現(xiàn)英語口語交流

綜觀現(xiàn)在的課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師在新課程改革理念的指引下，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，生生互動是整個課堂的主要形式。在小學(xué)英語口語訓(xùn)練時，教師緊密圍繞著口語訓(xùn)練的目標和內(nèi)容，設(shè)計適合的形式，組織學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流中，運用英語進行表達，積累英語日常用語，理解語言知識，提高英語口語表達能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級上冊的Unit2 Let’s make a fruit salad時，教師組織學(xué)生進行課堂互動，圍繞著“制作水果沙拉”這個主題，讓學(xué)生同桌之間運用“have”進行口語交流。學(xué)生們迅速地進入口語訓(xùn)練。有學(xué)生說：“Now let’s make a fruit salad.”“OK.We should prepare some fruits.”另一個學(xué)生說?！癐 have an apple.What fruits do you have?”一個學(xué)生問，另一個學(xué)生回答：“I have an orange and a mango.”“Do you have any bananas?We need more fruits.” 一個學(xué)生說。 “No,Idon’t.I have some grapes else.”學(xué)生回答。學(xué)生之間通過這種方式，對story time部分所學(xué)的內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)，專門訓(xùn)練了 “Ihave something.”“Do you have...?”“Yes,I do.No,I don’t.”這些日?？谡Z，豐富了學(xué)生的語言知識，鍛煉了其口語技能。

生生互動是當前新課程改革背景下英語口語訓(xùn)練課堂的主要形式，教師在其中扮演著組織者、協(xié)作者的重要角色，通過采用有效的措施，依托適合的形式，促成學(xué)生的有效互動，讓學(xué)生相互影響，實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

三、組間互動，促進英語口語表達

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所大力提倡的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的參與和體驗。在英語口語訓(xùn)練時，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣大一線教師普遍應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，除了小組內(nèi)部的學(xué)生之間互動之外，小組與小組之間的互動也非常必要。教師利用小學(xué)生的好勝心，借助組間互動的平臺，讓學(xué)生相互激發(fā)、補充，促進學(xué)生的英語口語表達。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級上冊的Unit6 At the snack bar時，教師組織學(xué)生進行小組口語互動，根據(jù)story time部分的內(nèi)容，組織學(xué)生建立三人課堂學(xué)習(xí)小組，“Now let’s have a dialogue about eating at the snack bar.” “You can establish learning groups of three members.”學(xué)生們按照教師的要求，迅速建立了學(xué)習(xí)小組，圍繞著“在餐館就餐”這個核心內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗，進行合作交流。學(xué) 生 練 習(xí) 了 “I would like fried chicken.” “What would you like?”“What about you?” 這些句子的應(yīng)用。之后，教師又讓學(xué)生以小組形式進行課堂表演，評選優(yōu)秀小組。各個小組的學(xué)生都認真表演，其他小組學(xué)生給予完善，“I want to eat some noodles.”“I would like rice.”豐富了學(xué)生的口語表達。

學(xué)習(xí)小組之間的互動也是小學(xué)英語口語訓(xùn)練的一種形式。教師通過有效地組織小學(xué)生口語訓(xùn)練時的組間互動，可以提高學(xué)生的參與性，促進學(xué)生之間的口語交流，提高學(xué)生的英語口語水平。

四、人機互動，完善英語口語不足

信息技術(shù)的突飛猛進為人類生活帶來了巨大的改變，也沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教育信息化已經(jīng)成為大勢所趨，各種各樣的信息化設(shè)施和手段已經(jīng)被廣泛運用于教學(xué)實踐中。在小學(xué)英語口語訓(xùn)練時，教師可以利用多媒體、一體機、電子白板等，組織學(xué)生進行人機互動，讓學(xué)生借助信息化教學(xué)設(shè)備、平臺和工具，完成口語訓(xùn)練任務(wù)，發(fā)現(xiàn)口語表達中存在的問題，增強英語口語能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級上冊的U-nit8 Dolls時，教師在學(xué)生完成了story time學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生通過多媒體進行口語訓(xùn)練。教師通過多媒體呈現(xiàn)出一張玩偶的圖片，讓學(xué)生與多媒體進行互動。當學(xué)生點擊到玩偶的頭發(fā)說：“Her hair is short.”可多媒體上的玩偶是長頭發(fā)，于是玩偶就露出了一張哭臉。當學(xué)生糾正了說法 “Her hair is long”，多媒體上的玩偶就呈現(xiàn)出一張笑臉。同樣的方式，學(xué)生訓(xùn)練了“Her nose is small and her mouth is big.”“Her eyes are big.”“His ears are big.”等簡單的句式，提高了口語表達的準確性。

學(xué)生與各種教學(xué)媒介之間的互動是教育信息化背景下的必要方式。教師依托現(xiàn)代化的教學(xué)手段和平臺，設(shè)計人機對話任務(wù)，及時檢測學(xué)生的口語訓(xùn)練結(jié)果，使其改正口語表達方面的不足，輔助學(xué)生完善口語技能。

總之，英語口語表達對于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具有良好的促進作用。教師結(jié)合初中英語實際情況和教學(xué)目標，精心組織各種各樣的互動活動，調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，在開口用英語表達的過程中，盡情地表達自己的看法，暢談自己的獨特感受，大量地應(yīng)用英語，從而使學(xué)生的英語口語水平得到有效的提升，為英語綜合能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。?