江蘇省南通市城中小學(xué) 張 琳

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生需通過(guò)反思和應(yīng)用去理解所學(xué)的知識(shí)與方法，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。著名數(shù)學(xué)家塔爾先生說(shuō)過(guò)：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的動(dòng)力和核心?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)的反思能力和意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用和崇高的地位。反思教學(xué)可以讓學(xué)生在反思過(guò)程中加深掌握和理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在體會(huì)收獲的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生愿思

課堂教學(xué)需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，教師需為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的課堂氣氛，使學(xué)生在此氛圍中能夠輕松學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、大膽發(fā)言、及時(shí)反思，在自由和民主的環(huán)境下，激起學(xué)生進(jìn)行反思的激情，使其發(fā)揮最大的潛能，以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

如讓學(xué)生對(duì)課桌的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生通過(guò)對(duì)課桌進(jìn)行測(cè)量，很快就能得出結(jié)果，部分學(xué)生將四條邊加起來(lái)得到結(jié)果，部分學(xué)生將長(zhǎng)加寬的和與2相乘得出結(jié)果，學(xué)生把這兩種計(jì)算方法列到黑板上。教師可以讓學(xué)生對(duì)這兩種方法進(jìn)行比較，看哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生覺(jué)得都差不多。這時(shí)教師可以給出長(zhǎng)53、寬47的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用這兩種解題方法計(jì)算周長(zhǎng)，這時(shí)學(xué)生可以明顯知道第二種計(jì)算方法較簡(jiǎn)便，并得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：為什么是乘上2？正方形的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么計(jì)算？通過(guò)引導(dǎo)反思，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，在熟悉掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式后，可以獲得舉一反三的教學(xué)目的，學(xué)生通過(guò)反思就能知道正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

二、指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)思

課本的每個(gè)單元開(kāi)頭都有導(dǎo)語(yǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的知識(shí)引子，亦是本單元的綱領(lǐng)要求。讓學(xué)生反思導(dǎo)語(yǔ)，實(shí)際上是讓其明確該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，心里做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)有目的性。例如，先給學(xué)生展示2005年的日歷，讓學(xué)生觀(guān)察，提示其觀(guān)察每個(gè)月的天數(shù)，特別是二月份，而后展示2008年的日歷，讓學(xué)生比較，讓其觀(guān)察兩份月歷不同和相同的地方。在此類(lèi)導(dǎo)語(yǔ)中歸納該單元的知識(shí)點(diǎn)，即閏年、大小月等。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生進(jìn)行思考。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的粗心或一知半解往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是在所難免的。教師應(yīng)合理利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其進(jìn)行有效的反思，有利于學(xué)生加深知識(shí)的掌握及理解，培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)和能力。教師引導(dǎo)學(xué)生反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，如何能防止錯(cuò)誤的出現(xiàn)，通過(guò)糾錯(cuò)收獲了什么。這樣不但有效糾正了錯(cuò)誤，還能培養(yǎng)學(xué)生形成反思意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的理解。

三、關(guān)聯(lián)生活，使學(xué)生易思

要想達(dá)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，就需創(chuàng)新教材觀(guān)念，在理解教材編寫(xiě)目的及尊重教材難點(diǎn)和重點(diǎn)的前提下，創(chuàng)造性、靈活性地運(yùn)用教材，教學(xué)內(nèi)容需結(jié)合學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)，反映學(xué)生不一樣的需求。如在講解元、角、分這一內(nèi)容時(shí)，考慮到實(shí)際生活已經(jīng)沒(méi)有分幣，授課時(shí)可先提出問(wèn)題：“1元錢(qián)能買(mǎi)到什么？”先讓學(xué)生了解元，明白1元等于10角，然后了解角，而后再了解分。進(jìn)行練習(xí)時(shí)可刪除有關(guān)分的習(xí)題，選取日常生活中常見(jiàn)的貨品價(jià)格（如一根火腿腸1元3角等），以貼切學(xué)生的日常生活。此外，課堂中也可以組織人民幣兌換游戲環(huán)節(jié)、模擬超市采購(gòu)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解各面值的人民幣，掌握其中的進(jìn)率關(guān)系，提升其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。反思是在實(shí)踐中強(qiáng)化活動(dòng)的內(nèi)容，知識(shí)源于實(shí)踐，而在實(shí)踐中需要學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)思

教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)，使其樂(lè)于反思，領(lǐng)會(huì)反思的趣味。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)反思成果進(jìn)行展示后，教師需給予及時(shí)的積極評(píng)價(jià)，讓其得到成功的愉悅，享受反思的成就感，進(jìn)而加大反思的動(dòng)力，形成反思的意識(shí)。如讓學(xué)生回想小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生知識(shí)構(gòu)架，再提出問(wèn)題：小數(shù)加減法計(jì)算的關(guān)鍵有哪些？其與整數(shù)加減法有哪些區(qū)別？學(xué)生全部完成后，挑選一位學(xué)生進(jìn)行展示，待其展示后，教師做出及時(shí)的評(píng)價(jià)：這名學(xué)生解釋得既精彩又全面，計(jì)算時(shí)需要先把各數(shù)相同數(shù)位對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法運(yùn)算，最后在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。整數(shù)加減法是需要末位進(jìn)行對(duì)齊，而小數(shù)加減法需要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，不但概括了知識(shí)，還點(diǎn)明了二者的區(qū)別與聯(lián)系，大家以熱烈掌聲表達(dá)祝賀。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行反思，使其接受的知識(shí)更加系統(tǒng)化，進(jìn)而提升其綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生積極反思的習(xí)慣，為其進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，提升其自我反思意識(shí)，鼓勵(lì)其不斷探尋新內(nèi)容、新知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)思考、樂(lè)于總結(jié)，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)教師也需意識(shí)到反思習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的階段，需要教師和學(xué)生一起堅(jiān)持，以便讓學(xué)生在反思過(guò)程中得到成長(zhǎng)和進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂亦會(huì)因?yàn)榉此级泳视腥ぁ?/p>