廣東省信宜市第一中學(xué) 黃飛虎

在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要涉及空間立體幾何圖形、函數(shù)，數(shù)形結(jié)合等，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生注意力不集中，課堂氛圍不活躍，教學(xué)知識得不到吸收、消化，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題現(xiàn)狀

1．填鴨式教育普遍存在

不少高中數(shù)學(xué)老師依然采取灌輸式、填鴨式教育，老師往往關(guān)注的是課堂四十分鐘能不能講更多的東西，不去思考學(xué)生到底掌握、吸收了多少課堂知識。教師成了知識的搬運(yùn)工，很少去對課堂教學(xué)模式進(jìn)行思考探索，即使一些教師開展了課堂探究式工作，但是準(zhǔn)備不充分，缺乏系統(tǒng)性，課堂教學(xué)效果較差。

2．提問缺乏技巧和方法

不少高中老師缺乏課堂提問的技巧和方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)置一個好的問題對于解決一道難題會起到至關(guān)重要的作用，它不僅能夠引起課堂學(xué)生的思考，還能激化學(xué)生濃厚的探索興趣和學(xué)習(xí)激情。所以問題的設(shè)置要有一定的特色和感情色彩在里面。而事實(shí)上，很多教師課堂準(zhǔn)備不充分，沒有精心設(shè)計(jì)問題，而是為了問題而提問，往往設(shè)置的問題是很低端、重復(fù)性的問題，不能起到解決問題的作用。

3．學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力

高中學(xué)生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，課堂學(xué)習(xí)效率低，缺乏獨(dú)立思考和解決問題能力。多數(shù)學(xué)生還是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，但是不喜歡課堂老師的教學(xué)方式，老師在上面講課，學(xué)生在課堂下面做別的作業(yè)，或者走神、做小動作，課下機(jī)械地背公式、記數(shù)據(jù)。遇到數(shù)學(xué)難題不會動手解決，甚至出現(xiàn)抄襲的情況，缺少獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

二、改善高中數(shù)學(xué)課堂提問的教學(xué)策略

1．提問的原則性

課堂上的提問有助于引導(dǎo)學(xué)生的注意力和提高參與度，好的提問能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題、理解問題。所以任課教師要充分把握課堂提問的幾個原則：

（1）科學(xué)性原則

著名科學(xué)家巴甫洛夫提出，事實(shí)是科學(xué)家的空氣。所以一切都要以事實(shí)為依據(jù)，從實(shí)際需要出發(fā)，教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置提問環(huán)節(jié)，每個提問是針對問題的深入思考和理解才做的提問，不是設(shè)置一些沒有任何意義的低質(zhì)量、高重復(fù)的問題。

（2）主體性原則

新課標(biāo)要求，學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，是課堂的主力軍，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，不要一味地灌輸知識，學(xué)生消化不了，聽過等于沒學(xué)，教師等于沒講。所以課堂上教師根據(jù)課堂問題情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考。課堂上是一個互動的平臺，教師要借助課堂提問的環(huán)節(jié)，與學(xué)生打成一片。

（3）啟發(fā)性原則

課堂上教學(xué)活動要有啟發(fā)性，不能一味設(shè)置“對不對”“是不是”這一類型的問題。一個問題的提出是解決數(shù)學(xué)難題的開啟之門，要有啟發(fā)性，對問題的解決起到四兩撥千斤的作用。同時，問題設(shè)置能夠?qū)鉀Q同類問題起到觸類旁通的作用，不是這個問題解決了，下次遇到了同樣的問題仍不知道如何下手。

例如教師在講授函數(shù)的奇偶性這個環(huán)節(jié)時，可以提前設(shè)置好問題串：

問題1：對稱圖象在生活中廣泛應(yīng)用，哪位同學(xué)能夠舉例說明一些？（溫故知新、與生活場景緊密結(jié)合）

問題2：請同學(xué)們作出函數(shù)y=x2和y=|x|的圖象，你能觀察出這兩個圖象的差別嗎？

問題3：你能看出第一、第二象限中的圖象的關(guān)系嗎？

問題4：哪位同學(xué)能解釋一下這兩個圖象的對稱性？

把生活中的情境應(yīng)用到課堂，并且和課堂緊密結(jié)合，通過問題串啟發(fā)學(xué)生課堂探索問題和解決問題的能力。

2．問題的精心設(shè)計(jì)

愛因斯坦說過：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。課堂上老師要設(shè)置好提問，好的問題設(shè)置通常要把握住提問的時機(jī)、提問的對象、次數(shù)、問題的表述以及學(xué)生對問題的反應(yīng)等。教師要事先有個預(yù)判斷，設(shè)置的問題不能難度太高，也不能太容易，讓學(xué)生失去探索回答的精神和探索勇氣，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，自信心受到打擊，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

任課老師要把握好提問頻率，課堂教學(xué)不能冷場，也不能一味提問。問題提問要表述清楚，如果問題太煩瑣、難理解，學(xué)生會摸不著頭腦，從而影響了提問效果，也可能浪費(fèi)了課堂時間。合理的等待時間，同一個問題不同學(xué)生的反應(yīng)是不一樣的，教師要留給學(xué)生較為充足時間去回答問題，讓學(xué)生有足夠的時間去思考，并做出正確的回答。數(shù)學(xué)老師要積極評價學(xué)生的回答，不回應(yīng)學(xué)生的回答或者批評都是不對的，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要讓學(xué)生知道老師在關(guān)注他，引導(dǎo)他思考。

我們需要有終身學(xué)習(xí)的精神，孔子曰：“吾日三省吾身?！睌?shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升，是靠我們數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍不斷思考方法和改進(jìn)教學(xué)手段。課堂的數(shù)學(xué)提問的設(shè)置要合理，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體思考，進(jìn)而養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。