江蘇省興化市安豐初級中學(xué) 萬 銳

微課就是利用多媒體展開教學(xué)活動，在教學(xué)實踐中，教師可以利用微課來增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，使數(shù)學(xué)知識的教學(xué)更加具有針對性，進(jìn)而更好地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，進(jìn)而使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、結(jié)合初中數(shù)學(xué)泰微課，靜態(tài)轉(zhuǎn)成動態(tài)

在初中階段設(shè)置數(shù)學(xué)科目的主要教學(xué)目標(biāo)是更好地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，與此同時，在初中階段，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要比其余學(xué)科知識的學(xué)習(xí)的難度大一些，這在一定程度上導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，為此，教師要善于利用微課開展教學(xué)活動，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。微課資源依托多媒體展開教學(xué)能夠有效地將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)實踐中，教師還可以利用多媒體為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以此來增加數(shù)學(xué)知識的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要善于利用微課資源，進(jìn)而將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的數(shù)學(xué)知識，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。比如教師在開展幾何體體積教學(xué)時，為了使學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)幾何體的體積知識，在課堂上教師可以通過多媒體向?qū)W生展示不同的幾何體的形狀，以此來讓學(xué)生進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)，在播放的過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，以此來向?qū)W生傳遞相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生不僅僅能夠直觀感受到幾何體的體積，同時還能夠增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)知識的動力。

二、結(jié)合初中數(shù)學(xué)泰微課，便于授課操作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，利用微課資源開展教學(xué)活動能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。微課教學(xué)具有易于操作性的特征，便于教師應(yīng)用，同時教師在利用多媒體開展教學(xué)活動時，可以隨著課程的進(jìn)度隨意暫?；蛘咧貜?fù)為學(xué)生播放數(shù)學(xué)教學(xué)課件，并且其操作過程簡單、方便。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教材中往往存在著一些知識難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時往往會出現(xiàn)力不從心的狀況，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，為此，教師在講解這些數(shù)學(xué)難題時應(yīng)在課上適當(dāng)利用微課資源開展教學(xué)，以此來降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解。

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要善于利用微課的易操作性，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握與理解數(shù)學(xué)知識點。比如在開展梯形的面積教學(xué)時，在教學(xué)課堂上，教師可以利用微課來展開教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計一個梯形的面積求解視頻，在視頻中，教師可以將梯形分割成一個長方形和兩個三角形，然后在原有知識的基礎(chǔ)上對梯形的面積展開計算，最后得出梯形的面積=長方形的面積+三角形的面積+三角形的面積，同時，教師還要及時為學(xué)生引入梯形的面積公式，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

三、結(jié)合初中數(shù)學(xué)泰微課，化抽象為具體

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，有些數(shù)學(xué)知識點比較抽象，難以講解，尤其是在講解一些數(shù)學(xué)概念時，由于初中生的學(xué)習(xí)能力是有限的，在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時非常困難，如果這時教師不能及時向?qū)W生解答疑問，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)畏懼的心理。為此教師在開展教學(xué)活動時，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，在進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識講解時利用微課資源將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)知識，以此來降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再枯燥，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動性，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識。

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要善于利用微課資源將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行“軸對稱圖形”知識的教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時可以利用微課資源，將抽象的軸對稱理論知識展現(xiàn)出來，比如教師可以通過畫圖的形式向?qū)W生展示軸對稱圖形的具體表現(xiàn)形式，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解軸對稱圖形的理論知識，在學(xué)生掌握一定的理論知識后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深入去學(xué)習(xí)相關(guān)的軸對稱圖形知識，在課堂上，教師還可以讓學(xué)生自己動手去畫軸對稱圖形，以此來增加對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)微課資源的應(yīng)用，首先，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要善于利用微課資源展開教學(xué)，進(jìn)而將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的數(shù)學(xué)知識，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性；其次，要善于利用微課的易操作性，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握與理解數(shù)學(xué)知識點；最后，教師要善于利用微課資源將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)。