吳丹丹

摘 要：新時(shí)代教育背景下，對(duì)探索和發(fā)掘有效的初中物理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式提出了新的要求，這就需要物理教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮協(xié)同合作模式。針對(duì)初中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要作用，教師在分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與初中物理教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系基礎(chǔ)上，結(jié)合協(xié)同平臺(tái)的概念，提出了一種在協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上的初中物理教育教學(xué)方法。首先，通過(guò)協(xié)同平臺(tái)原理對(duì)協(xié)同物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)原理和基本理論進(jìn)行分析。然后，提出基于協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的初中物理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.037

一、實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)關(guān)聯(lián)分析

物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是物理教育教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分[1]，也是初中物理教育教學(xué)效能的重要驅(qū)動(dòng)力[2]。

首先，物理是相對(duì)抽象的但又是實(shí)踐的綜合統(tǒng)一體，通過(guò)單純的講授環(huán)節(jié)對(duì)抽象的物理概念和物理現(xiàn)象進(jìn)行講解，會(huì)降低初中生對(duì)于物理學(xué)科的興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)效果形成負(fù)向影響。而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)抽象初中物理原理進(jìn)行可視化呈現(xiàn)可以有效地增加學(xué)生對(duì)于抽象物理原理的認(rèn)知，并提升其學(xué)習(xí)興趣。

其次，物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展可以給學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的參與感和物理實(shí)驗(yàn)操作能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)和物理理論之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)知能力，為后續(xù)再繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

最后，物理實(shí)驗(yàn)和物理理論教學(xué)相結(jié)合，可以通過(guò)交叉組合的方式給學(xué)生提供思考物理理論與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì)，從而提升初中生思考、探究和分析問(wèn)題的能力。

二、協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原理

協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是指各類(lèi)不同應(yīng)用對(duì)象之間進(jìn)行協(xié)同操作的核心基礎(chǔ)和功能內(nèi)核，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等信息技術(shù)將存在關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)、部門(mén)和機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效連接，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)統(tǒng)一和規(guī)范管理的目的。作為協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的負(fù)責(zé)人可以不受空間和時(shí)間的約束對(duì)整個(gè)平臺(tái)的業(yè)務(wù)和操作活動(dòng)進(jìn)行管理和監(jiān)督，從而有效提升整個(gè)業(yè)務(wù)或者活動(dòng)的效果，并有效控制影響業(yè)務(wù)效果的因素。同時(shí)，協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還可以利用協(xié)同化的信息系統(tǒng)對(duì)各種相關(guān)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行共享、分析和整理以及反饋，從而避免形成信息孤島，最大化提升信息的效用。

由上述協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的概念和原理分析，教師旨在探究如何設(shè)計(jì)初中物理教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

首先，協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的參與對(duì)象不僅是初中物理授課教師，包括當(dāng)前存在的可獲取的網(wǎng)絡(luò)精品共享課程和精品共享實(shí)驗(yàn)等網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放共享資源，還需要包括接受物理教育的學(xué)生。

其次，協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)目的不僅是為了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，更為關(guān)鍵的是提供一個(gè)開(kāi)放、共享和互動(dòng)的多方交流和探索平臺(tái)。

再次，協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還需要具備開(kāi)放功能，即需要面向與學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)的家長(zhǎng)用戶(hù)查詢(xún)和交互界面。

最后，協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)需要實(shí)現(xiàn)參與方多方協(xié)同交流互動(dòng)功能。

由此，在協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)運(yùn)行的視角下，作為平臺(tái)的使用者教師和學(xué)生需要建立交互關(guān)系，即教師通過(guò)平臺(tái)發(fā)布初中物理理論知識(shí)，并提供引導(dǎo)和參考信息，布置學(xué)生完成相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。而學(xué)生則需要依據(jù)教師設(shè)置的相關(guān)參考信息設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案并上傳，教師在后臺(tái)接受之后進(jìn)行相應(yīng)的修改并和學(xué)生互動(dòng)，提供多種可能性實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最終上傳修訂的實(shí)驗(yàn)方案。從而最終形成可查閱和保留的實(shí)驗(yàn)方案。

綜上所述，可設(shè)計(jì)如附圖所示的協(xié)同物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

三、基于協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的初中物理教學(xué)分析

基于協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的初中物理教學(xué)方法分析主要是從協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使用視角分析教師的教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的。

（一）教師革新教育觀(guān)念和思想

協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下的初中物理教學(xué)是一種開(kāi)放式、共享式和參與式的教學(xué)方法。初中物理教師不再是單純進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作和物理基礎(chǔ)理論的講解，而是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)以及對(duì)物理基礎(chǔ)理論與物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的中間傳遞者。這就要求初中物理教師改變現(xiàn)有的理論教學(xué)模式，提升自身對(duì)于初中物理知識(shí)的掌握以及物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

在課前加強(qiáng)對(duì)初中物理基礎(chǔ)理論的把握，同時(shí)要對(duì)與基礎(chǔ)理論相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)具備充分的認(rèn)知、設(shè)計(jì)和操作能力。而在課程教授過(guò)程中，需要合理分配教學(xué)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)與物理基礎(chǔ)知識(shí)之間的有效聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)與自身設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案不足之處的認(rèn)知。在課后需要利用平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)于課程未解決的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，以促進(jìn)教學(xué)效果和效能的提升。

（二）教學(xué)單位和組織職能轉(zhuǎn)變

基于協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的初中物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中需要涉及大量的信息共享行為，這就需要相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)管理部門(mén)協(xié)調(diào)和制訂相應(yīng)的共享機(jī)制以及開(kāi)放方式。同時(shí)，還需要組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)以使教師之間可以實(shí)現(xiàn)信息共享，同時(shí)提高教師對(duì)平臺(tái)的熟練使用能力。此外，還需要建立相應(yīng)的平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃，不斷提高和完善平臺(tái)的協(xié)同作用和服務(wù)水平。

（三）輔助學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變

協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的初中物理教學(xué)活動(dòng)主要是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的效能。而這個(gè)過(guò)程中不僅需要將基礎(chǔ)物理知識(shí)傳輸給學(xué)生，更為重要的是通過(guò)學(xué)生的參與設(shè)計(jì)提高學(xué)生參與課堂、參與實(shí)驗(yàn)和參與思考的過(guò)程和幾率。因此，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)平臺(tái)為學(xué)生提供相關(guān)的基礎(chǔ)引導(dǎo)，使學(xué)生能將基礎(chǔ)物理理論與具體實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例，促使學(xué)生主導(dǎo)閱讀和主動(dòng)設(shè)計(jì)從而提高參與主動(dòng)性，同時(shí)也提升學(xué)生的自我思考能力。在課題教學(xué)過(guò)程中，充分設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享和交流所涉及的實(shí)驗(yàn)方案，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然目前信息化教學(xué)手段不斷運(yùn)用于初中物理教學(xué)活動(dòng)中，但是如何有效將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息化教學(xué)和初中物理理論教學(xué)三者統(tǒng)一起來(lái)，還未得到教師群體的廣泛關(guān)注。因此，教師對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和物理理論教學(xué)以及信息化教育技術(shù)三者之間的關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出了基于協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的初中物理教學(xué)方法。

首先，從多維度設(shè)計(jì)參與用戶(hù)并確定運(yùn)用參與角色和功能。

其次，依據(jù)協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)參與角色和功能建立協(xié)同平臺(tái)設(shè)計(jì)原理。

再次，針對(duì)設(shè)計(jì)的協(xié)同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立初中物理教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許鳳紅.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2018（24）：173.

[2] 光國(guó)紅.簡(jiǎn)析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（36）：140.