秦愛燕

學(xué)生怎么能寫出帶有自己特色的文章呢？需要在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新，是一篇文章的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生乘著新穎的東風(fēng)再啟程。下面結(jié)合記述文的寫法談一下自己的看法。

一、立意，用創(chuàng)造性思維思考

一篇文章只有立意新穎了，才能給人舒服的感覺，才能勝人一等。教師在平日的作文教學(xué)中要提高學(xué)生的立意水準(zhǔn)，需要用自己的創(chuàng)造性思維去剖析社會(huì)上和自己身邊的案例，拋棄那些慣性思維，從不同的角度，不同的方面獲取不同的信息。

首先要由表及里深度挖掘文章的內(nèi)涵。立意新穎深刻并不是要求學(xué)生寫驚天動(dòng)地的大題材，當(dāng)然有大題材自然是好事，但是有的同學(xué)身邊有大題材也不一定寫出立意深刻的作文。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，遇到的人和事大多是“平凡”的，學(xué)生只要從深刻和新穎上下功夫，對(duì)自己熟悉的材料進(jìn)行由表及里的分析，挖掘出其內(nèi)在的價(jià)值和意義，就能寫出新穎的文章，就像打地下水一樣，會(huì)者能打出清泉，不會(huì)的則一滴水也打不出，其次是逆向求異思維。逆向立意是一種非常有效的立意新方法，從司空見慣的的想法反方向思考，往往能夠表達(dá)出作者不同凡響的看法，會(huì)給人全新的感覺，但是要保證提煉的觀點(diǎn)準(zhǔn)確、合理，經(jīng)得起推敲；再次是側(cè)向思維，另尋新路，把思維流向從正面引向側(cè)面，從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性的引發(fā)自身的思考；最后是運(yùn)用發(fā)散思維，也就是圍繞文章的一個(gè)問(wèn)題，把自己的思路最大限度的開發(fā)出去，從很多的角度生產(chǎn)出多種感悟。其實(shí)在生活中我們的學(xué)生經(jīng)歷的時(shí)間大同小異，如果把這些事情用平常的思維記錄下來(lái)，就會(huì)人云亦云。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度反反復(fù)復(fù)的思考分析自己身邊的事情，盡最大可能挖掘出隱藏在事物背后的內(nèi)涵，這樣，一件普通的事情也就變得吸引讀者的眼球了，這篇文章就能成為新穎的作文素材。

在一次作文課堂上，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)最近發(fā)生在自己身邊的一件事；

2、然后回想自己在當(dāng)時(shí)的感想，試著把自己的感想寫在一張紙上；

3、試著運(yùn)用逆向向思維、發(fā)散思維和側(cè)向思維思考這件事情，并根據(jù)某一種思維的想法和自己當(dāng)初的感想進(jìn)行對(duì)比，然后寫下相反的新想法；

4、對(duì)自己的多種想法進(jìn)行比較，從中選取一件新穎的；

5、把這件事情按照選取的想法記述下來(lái)。

事實(shí)證明，這次作文訓(xùn)練取得了很大的成功，創(chuàng)造性思維是訓(xùn)練新穎文章的金鑰匙，

大部分學(xué)生的作文立意新穎獨(dú)特，甚至有的學(xué)生吧一些陳舊的話題寫的獨(dú)到新穎。

這位同學(xué)寫的是意見非常常見老套的事情。講述的是在一個(gè)夏日臨近放學(xué)，陰云密布。開始下起大雨來(lái)，自己因?yàn)闆]有帶雨具很是苦惱，我該怎樣回家呢？在這個(gè)時(shí)候，媽媽急匆匆的為我送來(lái)了雨傘，因?yàn)閶寢尞?dāng)時(shí)在上班，請(qǐng)假比較麻煩，所以來(lái)晚了一會(huì)兒。

但是時(shí)間已晚，媽媽于是在路上連闖好幾個(gè)紅燈，才準(zhǔn)時(shí)把雨具送到兒子手中。像這樣的事例在學(xué)生以前的作文中經(jīng)常見到，結(jié)尾處一般是被母親的偉大無(wú)私感動(dòng)，這就陷入了立意的俗套?？上驳氖?，這位學(xué)生卻運(yùn)用了逆向思維，他不但沒有歌頌?zāi)赣H的無(wú)私和偉大，反而運(yùn)用逆向思維“無(wú)情的”批評(píng)了媽媽，批評(píng)媽媽要對(duì)兒子學(xué)會(huì)放手，給孩子成長(zhǎng)的空間，給孩子面對(duì)困難挫折解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)磨礪孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)，批評(píng)母親要遵守交通規(guī)則，珍愛生命。由這個(gè)教學(xué)案例可以看出，老話題只要有新的立意照樣能成為好文章。

我們的學(xué)生都是生活的日?，嵥榈纳钪?，不會(huì)經(jīng)歷驚天動(dòng)地的大事，教師只有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維反復(fù)的“咀嚼”這些小事，給這些平凡的事情賦予新的含義，學(xué)生寫出的文章就不會(huì)千篇一律了，記述文的新穎立意寫作風(fēng)帆就會(huì)再起航。

二、選材，用創(chuàng)造性思維探尋乘新穎東風(fēng)

怎樣選擇新穎的寫作材料，選擇什么楊的寫作材料是我們需要思考的問(wèn)題。一是材料大都來(lái)源于生活，和我們的時(shí)代很接近；二是材料中的事件是別的學(xué)生想不到的。用新穎的材料寫成的作文就像我們?cè)谠绯康墓麡渖险碌膸в新吨榈奶O果，嬌艷欲滴，帶給讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊，如果再加上新穎的立意，就會(huì)是一篇很好的文章。選取新穎的材料重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想的思維，從生活中發(fā)現(xiàn)新鮮的事情，這還是需要學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

圍繞文章中心運(yùn)用發(fā)散思維盡可能開拓思路，能夠幫助學(xué)生根據(jù)作文題目聯(lián)想到一些生活中的事件，這樣，學(xué)生才能從生活中挑選出人物我有、人有我特的素材，寫出新穎的作文。我們的引導(dǎo)重點(diǎn)放在三方面：首先是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換題目，有的作文題目不容易讀懂，因?yàn)轭}目里面隱含一些信息，這些因素阻礙了學(xué)生的思維，這就需要教師把作文題目轉(zhuǎn)化為利于學(xué)生聯(lián)想的題目，二是適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的聯(lián)想過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中，

有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些偏差和錯(cuò)誤，還會(huì)陷入線性思維的狀態(tài)中，作為教師要及時(shí)糾正這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散開來(lái)。三是要教會(huì)學(xué)生對(duì)材料的取舍。學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中聯(lián)想到的材料，具有很大的新穎性和真實(shí)性，同時(shí)，部分材料雖然新穎，但是受寫作水平的限制，有的學(xué)生寫不了。所以，在很多的新穎材料中選一個(gè)適合的材料去寫作，這種取舍權(quán)衡的能力也是作文寫作中需要培養(yǎng)的。

下面看一下作文《我本來(lái)可以……》的教學(xué)片段：

活動(dòng)一：題目轉(zhuǎn)化

1、引導(dǎo)學(xué)生找出作文題目中隱含的信息。

（學(xué)生在分組討論后，明確：“本來(lái)”二字隱含著我應(yīng)該可以做，但是我做出了另一種選擇。）

2、試著用填空的形式，把作文題目的意思說(shuō)出來(lái)。

活動(dòng)二：放飛聯(lián)想

1、用真實(shí)的經(jīng)歷造句（每個(gè)學(xué)生3個(gè)以上）。

2、教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生多角度思考，多角度聯(lián)想，這樣學(xué)生選材的角度就新穎了。

活動(dòng)三：學(xué)會(huì)取舍

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)比較自己的造句，從中選出最好的一個(gè)。

2、小組內(nèi)復(fù)述自己的故事，互相點(diǎn)評(píng)，看看是否新穎、是否值得去寫。

3、小組派一名代表在全班復(fù)述故事，教師和學(xué)生從是否新穎、是否可寫的角度去點(diǎn)評(píng)。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)里，我主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去選擇材料，引導(dǎo)學(xué)生以作文題目為圓心，運(yùn)用發(fā)散性思維展開想象，從多角度尋求生活中的新穎材料，在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)足量的新穎材料來(lái)呈現(xiàn)作文題目，然后運(yùn)用聚合思維比較這些海量材料，進(jìn)行科學(xué)的取舍，最終確定出為作文題目服務(wù)的新穎作文材料。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了很好的落實(shí)，學(xué)生在思考中體會(huì)到了題目轉(zhuǎn)化的奧秘，找到了聯(lián)想的技巧和方法。更為可貴的是，學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維提高了選材的能力，寫出了新穎的文章。

三、謀篇，用創(chuàng)造性思維構(gòu)思

用創(chuàng)造性思維構(gòu)思謀篇就是用有創(chuàng)意的結(jié)構(gòu)和敘事風(fēng)格表現(xiàn)文章的主題和內(nèi)容，這樣學(xué)生寫出的文章色彩絢麗、格局新穎。在考試的時(shí)候，很多學(xué)生就是這樣做的，他們以劇本代替敘述，或者以第二人稱給讀者講述故事……，這些謀篇布局，促使文章別具一格、新意盎然，取得了很好的效果，也充分證明了布局謀篇的重要性。

那么，在作文教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生布局謀篇呢？我認(rèn)為還是在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的運(yùn)用上。學(xué)生平時(shí)的作文之所以在結(jié)構(gòu)和形式上平庸，是因?yàn)閷W(xué)生的頭腦中存在思維定式，習(xí)慣了以往的模式。教師如果運(yùn)用逆向思維、求異思維引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，時(shí)間久了，學(xué)生的思維定勢(shì)就會(huì)打破，有創(chuàng)意的新穎謀篇就會(huì)出現(xiàn)。

在此我僅介紹一種新穎的謀篇方法——改寫。改寫在作文寫作中不是新鮮的事物，它是常見的作文訓(xùn)練形式，只是隨著應(yīng)試作文的出現(xiàn)，改寫顯得不是那么重要了。其實(shí)，改寫對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有很大的用處。本學(xué)期我組織了兩次作文改寫，改寫過(guò)程一般包括教師指導(dǎo)、學(xué)生改寫、小組交流、優(yōu)化改寫四個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的改寫收獲很大，首先是學(xué)生的作文都經(jīng)歷了改寫的過(guò)程，文章的布局有了很大的改善，仿佛換上了美麗的衣服，為學(xué)生提供了寶貴的寫作積累，更為可貴的是，這些改寫活動(dòng)改變了學(xué)生的思維定式，創(chuàng)造性思維占據(jù)了上風(fēng)，一些平庸的作文離學(xué)生遠(yuǎn)去，一些新穎的作文如雨后春筍般競(jìng)相出現(xiàn)，可見，通過(guò)改寫提升了學(xué)生的謀篇構(gòu)思的能力。

總之，寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，創(chuàng)造性是學(xué)生作文的主要價(jià)值之一，但是它又是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。所以，在寫作教學(xué)中我們要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維立意、取材、謀篇，這樣才能寫出新穎的文章，才能在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生乘著新穎東風(fēng)再揚(yáng)帆。

[作者通聯(lián)：江蘇如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中]