陳玲玲

【摘要】數(shù)學作為基礎(chǔ)性學科，其重要性不言而喻。小學階段的學生有其自身的特點，結(jié)合小學生自身特點進行趣味性引導(dǎo)，并結(jié)合所學學科的特點，對其進行誘導(dǎo)性教育，真正實現(xiàn)寓教于樂，保障學生快樂地學習成長。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 趣味性教學 學習興趣

一、趣味性教學的意義

把趣味性教學引入數(shù)學教學，能夠更好地適應(yīng)小學生的發(fā)展規(guī)律，從而使小學生能夠?qū)W習有個良好的印象，擺脫以往對學習的恐懼和排斥心理，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。趣味性教學主張挖掘?qū)W習的趣味性，擺脫以往的枯燥教學形式，也有助于小學生情商的開發(fā)和培養(yǎng)，使得他們在學習的過程中能夠處于全身心投入的狀態(tài)，從而獲得心理上的完全放松，在這樣狀態(tài)下能夠最大限度地開闊他們的學習思維，發(fā)揮潛在的能力，使他們能夠在快樂中享受學習，找到自身興趣和學習的融合點，真正地喜歡學習。

二、小學階段教學中存在的問題

1.忽視趣味性在教學中的作用

在小學階段的數(shù)學教學中，引導(dǎo)學生掌握一定的基礎(chǔ)知識固然重要，但是注重維持其興趣進行教學是十分有必要的。筆者認為，趣味性是非常適合小學階段的教學，在一定程度上能夠提高小學生的教學參與度，降低對數(shù)學學習的厭煩情緒。但是受當前大環(huán)境的影響，在教育者及家長的眼里似乎只有獲得了高學歷才能更穩(wěn)的在社會上立足。其實，這些都屬于過度成熟的想法，這些過激的觀念間接的扼殺了學生的童年，降低了其生活質(zhì)量。趣味性，在很大的程度上是指如何在教學過程中摻雜趣味性，將學生愛玩的天性充分發(fā)揮出來，將兩者做到有機結(jié)合，從而或者教與學的最大化。更有據(jù)相關(guān)研究表明，個體在不同狀態(tài)下接受的知識，對于后期在自身的消化和構(gòu)建具有很大的差異，越是在愉悅的情況下的知識越是便于后來的使用。很多時候，小學數(shù)學教師只是將自己的思想附加于學生身上，只是為了單純的教授學生一些知識和技能，以便能夠拿到高成績，以至于完全忽略了小學生是不是樂于接受這些知識和技能。

2.違背規(guī)律，不注重學生的興趣點

任何事物都有一定的發(fā)展規(guī)律，小學生的發(fā)展也是如此，有著自身獨特的發(fā)展順序，作為小學數(shù)學教師唯有順應(yīng)這種順序才能更有利于小學生的成長與教學。有些小學數(shù)學教師不僅不注重教育的手段與方法，更沒有去關(guān)注小學生的思想狀態(tài)和心理特征，不注重對其興趣的激發(fā)，再加上數(shù)學學科本身邏輯性較強，空間感較高，很容易讓人產(chǎn)生厭學心理，以至于教學較難取得理想效果。人們往往關(guān)注于自己感興趣的事物，小學階段尤其明顯，探究欲望強烈，倘若老師舒服了其探究欲望，無事其興趣，則無法調(diào)動起自主性。教師教學的切入點應(yīng)該是小學生的自身發(fā)育特點和興趣點，在教學中立足于小學生的生理和心理的特點，抓住興趣的同時培養(yǎng)自主學習能力。一味地不注重小學生的學習興趣點，不注重激發(fā)小學生學習積極性，不注重調(diào)動小學生學習數(shù)學的主動性，甚至按照教學方案一步一步進行，這樣容易增加學生的厭倦情緒，不利于教師工作的開展，教師難以完成教學目標，小學生自身也不能實現(xiàn)全方面平衡發(fā)展。

3.教學方式、方法過于單一

當前課堂教學的方式方法單一，一般教師上課就是單純?yōu)榱送瓿山虒W任務(wù)和目標，忽視培養(yǎng)小學生學習興趣和引導(dǎo)小學生自主學習，按照教學計劃講授知識的內(nèi)容太多，雖然表面看教學任務(wù)完成了，但是小學生實實在在的學到多少，對是否正確的認識到所學知識和技能的價值漠不關(guān)心。長期以來，傳統(tǒng)教育的模式講究的是知識的傳遞而不是知識的學習，導(dǎo)致教師教學的方法過于單一，單純的向小學生灌輸而沒有進行有效地引導(dǎo)，小學生學習的素養(yǎng)得不到發(fā)展。教學方法方式單一有兩個表現(xiàn)：一方面，教師往往是語言上的評價，缺少肢體上的語言，應(yīng)該口頭語言和肢體語言相結(jié)合，導(dǎo)致教室的課堂沒有靈氣，顯得枯燥，致使小學生感覺教師沒有全身投入，自己也不努力；另一方面知識的傳遞只是單方面的教師向小學生傳授，小學生與小學生之間沒有交流，不同年齡段的小學生之間也沒有交流，沒有互動就沒有生氣。

三、趣味性數(shù)學開展的方法和策略

1.創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，進行生活化教學

小學生的學習不僅僅只是在課堂上，在小學生園的活動中、生活也是處處都暗藏知識的，正如杜威所說的教育即生活。小學生階段的教學同生活是密切相關(guān)的，在教學中，小學生教師如果真正想讓小學生愛上學習，就應(yīng)該引導(dǎo)引導(dǎo)小學生注重將學習的眼觀放到生活中的點點滴滴，小學生園和日常的生活中存在著知識，唯有從生活中發(fā)現(xiàn)知識，才能在生活中成長。我們很容易注意到生活中處處存在著需要學習的知識，我們生活的世界可以說就是一個充滿知識的世界。尤其是小學生正處于快速成長的階段，具有很強的學習能力。一般說來，小學生對任何東西的學習都有著本身的情緒在其中，小學生自己喜歡的環(huán)境、自己喜歡的氛圍就會有興趣。提高小學生的學習興趣，讓小學生的思維活躍，讓小學生積極學習，教師應(yīng)該設(shè)置學習的環(huán)境，把日常生活中特別是小學生的日常生活中的事例當作背景，唯有在舒適、適宜的環(huán)境中才能保證小學生全身心地融入學習活動中，這樣才會達到成長中快樂學習的目的。

2.注重教學方式多元化，激發(fā)小學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師利用教具抽象性的演示從而講解基本的數(shù)學概念，這種方法不能形象的說明數(shù)學問題，給小學生枯燥乏味的感覺。小學生的數(shù)學教學不能單純的只靠聽和看，還應(yīng)該動手實際操作驗證小學生教師傳授的知識。小學生教師作為小學生的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，應(yīng)該為小學生注重在講解的時候借助一些適宜的教具，這樣能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的積極性和參與活動的主動性。學生們在操作中，能夠獲得相關(guān)的經(jīng)驗，從中獲得歡樂，感受數(shù)學知識，學習數(shù)學知識。再加上小學生的理解力還處于不成熟的階段，小學生的教學和其他的教學不一樣，傳統(tǒng)的教育模式對于小學生而言是不合適的，教師要抓住小學生的特點進行數(shù)學教學。

3.勇于表揚，激勵小學生學習

由于小學生時期心理和生理的影響，小學生做什么事情都容易一時的熱情，三分鐘的熱度，不能一直關(guān)注。通過激勵表揚，能夠加強小學生對于數(shù)學學習的持久的興趣，激勵表揚適應(yīng)小學生心理發(fā)展的需要，能夠推動小學生的自主學習行為。許多的小學生渴望得到教師和家長的表揚從而奮斗不止，老師的指導(dǎo)成為小學生奮斗的方向。對于信心不足的小學生，教師要特別關(guān)注，應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵和表揚，激發(fā)學習內(nèi)在動力；性格內(nèi)向、學習困難、不參與集體活動的小學生也要經(jīng)常鼓勵，調(diào)動其參與學習活動的積極性。無論是什么性格的小學生，多給予鼓勵將對這個人的各項發(fā)展有著重要意義。在教學的過程中，如果小學生對學習一點興趣也沒有，可以制造鼓勵小學生的契機，在大家的面前表揚他，他會對教育活動產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生自豪感和自信心，有時表揚不要一直是語言上的，一定情形下還要有物質(zhì)上的，過多的語言獎勵可能會使語言獎勵顯得不重要，所以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵有時更能激勵小學生的心靈，增強信心。

四、結(jié)論

本文主要通過對小學數(shù)學趣味性教學中存在的問題進行分析，指出在趣味性教學的重要性，強調(diào)教學中要注重運用多種方式、迎合小學生的學習興趣，不能讓成人的思想左右了學生快樂生活的質(zhì)量。最后，提出自己的看法和意見與建議，希望能夠?qū)πW階段趣味性數(shù)學教學有一定的幫助，以真正實現(xiàn)趣味性教學。

參考文獻：

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