元暉

【摘要】教育改革應以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為核心，實現(xiàn)綜合素質教育。作為華夏子孫，繼承和弘揚我國漫漫五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每一個炎黃子孫應盡的義務，也是小學生德育教育的一大核心板塊。就數(shù)學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系結合具有的時代意義、數(shù)學教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透實踐工作的重要性以及如何具體將傳統(tǒng)文化滲透到課堂于學生接受等方面進行探究分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 傳統(tǒng)文化 結合 課堂滲透

一、數(shù)學與傳統(tǒng)文化的結合

在我國新課改的潮流下，素質教育已經普遍存在于各個學習階段的教育機構，由此國家對我國學生的素質要求更為全面、更為嚴格。其中，數(shù)學的學習在小學整個教育系統(tǒng)有著舉足輕重的地位，俗語有“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，可見數(shù)學的重要性。它足以引起當代教育機構的重視，小學數(shù)學的良好基礎的奠定可以影響學生整個中學階段甚至更為遙遠；傳統(tǒng)文化對小學學生的身心成長與知識構架養(yǎng)成都具有十分重要的意義和作用，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，通過對數(shù)學歷史發(fā)展文化的了解學習，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學這一學科的興趣等，兩者之間的聯(lián)系便是共同以培養(yǎng)具有數(shù)學文化素養(yǎng)的高質量的學生為目的。

通過傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學兩種方式的相結合，將數(shù)學的發(fā)展史當中的小故事以及古人為了數(shù)學學科做出的努力與貢獻以課堂形式教給學生們，讓他們對數(shù)學產生興趣，提高他們數(shù)學學習的積極性、主動性、自覺性等，使他們適應時代發(fā)展的潮流，成為對社會有用的棟梁之才。

二、小學數(shù)學教學滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.提升小學生的德育素養(yǎng)

時代發(fā)展的社會信息化給小學階段的學習帶來了德育素養(yǎng)培養(yǎng)的雙方面要求，僅僅是學好文化知識課已經遠遠不能滿足社會需求，他們需要更高的道德修養(yǎng)、知識素養(yǎng)來面對時代發(fā)展。通過數(shù)學課堂教學將我國傳統(tǒng)文化當中的精華部分傳授給學生們進行學習，如《九章算術》等，讓他們學習古人的艱苦匠人精神，潛移默化地受傳統(tǒng)文化影響。又如，著名的“田忌賽馬”的寓言故事，讓學生自己了解故事的情節(jié)，老師加以引導進行講解每一次賽馬中的戰(zhàn)略分析以及含有的數(shù)學理念，體會古人的數(shù)學智慧，產生強烈的民族自豪感和與使命感。做到小學生自身的道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)的提升，滿足新時代對我國小學學生的新需求。

2.推動教育改革工作

作為具有五千年發(fā)展歷史的泱泱大國，我國數(shù)學起源很早，大量的數(shù)學民間順口溜、民間趣味算題和珠算等均凝聚著我國勞動人民的無窮智慧，如一群老頭去趕集，半路買了一堆梨，一人一個多一個，一人兩個少兩個，請問君子知道否，幾個老頭幾個梨？學生通過對傳統(tǒng)文化的趣味數(shù)學題目的解答學習，會更好地理解數(shù)學在日常生活的應用及重要性，也會激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，自覺、主動地進行數(shù)學學習，進而帶動完成整個學科系統(tǒng)的學習；教師通過將傳統(tǒng)文化融于數(shù)學課堂教學中，一定程度上也激發(fā)了教師實施教育工作的熱情，充分意識到自己對學生帶來的文化素養(yǎng)的影響，提升小學教學的德育以及文化雙方面的教育質量，為每一位學生打下堅實基礎和學習素養(yǎng)，極大程度上推動了教育改革工作的順利進行。

3.利于傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚

傳統(tǒng)文化對每一個國家都具有十分重要的意義，它是一個國家形成與發(fā)展的歷史長河，更是一個國家最重要的瑰寶。隨著我國社會主義的發(fā)展腳步的加快，傳統(tǒng)文化越發(fā)收到政府法律保護及廣大群眾的自發(fā)保護，也更注重傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。將傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學相結合，將傳統(tǒng)文化融于我國最新生力量當中去，讓他們從小接受我國五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶，將他們作為我國傳統(tǒng)文化的繼承人，更是將他們培養(yǎng)成了我國傳統(tǒng)文化的弘揚使者，承擔起了艱巨的傳統(tǒng)文化的歷史職責，是具有十分重要的歷史意義的。

三、在實踐教學中滲透傳統(tǒng)文化

1.在課堂與教材中滲透數(shù)學文化

在學生時期，我們經常會聽到老師苦口婆心的教導“學數(shù)學，注重理解定義”，而大多數(shù)的數(shù)學定義是令學生感到枯燥的。作為教師，應當結合新課改理念，將傳統(tǒng)文化融于數(shù)學名詞的釋義當中，具體通過該數(shù)學知識點的歷史由來及發(fā)展史以講故事的形式加深學生對該名詞的印象，提高學生自覺學習的興趣。如經典的“雞兔同籠”的算術題，將其以生動形象的語言表達呈現(xiàn)在數(shù)學課本上，老師講解該題目的背后傳統(tǒng)小故事，吸引小學生們的學習興趣，將復雜的數(shù)學知識轉為生動形象的同籠問題，上述便是典型的教師在課堂上將數(shù)學知識點結合數(shù)學文化以通俗易懂的形式完成知識的傳授。另外，便是在教學素材的編寫上也可以適當簡略的添加數(shù)學小故事等數(shù)學文化，具體形式為：數(shù)學知識點概述完畢后添加“數(shù)學故事”板塊，將故事以小學生更易接受的形式呈現(xiàn)給他們，讓他們加深對該數(shù)學知識點的印象；或者在數(shù)學教材最后添加“數(shù)字游戲”，以寓教于樂的形式充分激發(fā)小學生的深入了解興趣，簡化小學生對數(shù)學這一系統(tǒng)概念的理解，充分開發(fā)小學生的拓展思維，提高數(shù)學教學質量等形式。

2.豐富課前、課后數(shù)學活動

由于小學生的數(shù)學知識絕大部分來源于學校，來源于課堂，故而可以對充分課堂前后的預習與復習進行數(shù)學傳統(tǒng)文化知識的滲透，達成對學生們德育素養(yǎng)的提升。教師布置課前預習有關數(shù)學知識點的傳統(tǒng)小故事的任務，讓小學生通過網絡、圖書館、或者請教家長的形式自行進行對數(shù)學文化的探尋以及理解，再以課堂上演講的形式將自行了解的故事生動形象的講給全班聽，評比最動聽的故事，進行相關獎勵等等；課后復習便是以小品或者游戲運動的模式加深對小學生對知識點的掌握和溫習，以數(shù)學游戲的形式取代或者減少課后繁重的家庭作業(yè)來完成數(shù)學知識的教學任務，豐富我國目前統(tǒng)一、單調的數(shù)學教學課堂，真正實現(xiàn)新課改對當代小學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

3.結合傳統(tǒng)數(shù)學知識激發(fā)學生興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！苯處煹慕虒W素養(yǎng)以及小學生自身的學習素質固然重要，但更重要的便是興趣帶來的數(shù)學學習的專注度。只有當小學生真正的對數(shù)學這一學科產生興趣，才會全身心地投入到數(shù)學學習當中去。而傳統(tǒng)文化正是激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的一項有效工具，如民間數(shù)學順口溜，讀起來朗朗上口，如果將這些有趣又有數(shù)學文化的民間俗語整理并進行讀物編寫，作為小學生的課外讀物，定會極大的激發(fā)小學生的自主學習。再如，對傳統(tǒng)文化中數(shù)學體系形成做出巨大貢獻的科學家進行生動形象的情景再現(xiàn)，讓小學生從直觀的角度來認識數(shù)學巨人，并對他們產生崇敬之情，以他們?yōu)閷W習目標，極大程度上加大了小學生們的學習動力；還有我國自古將對稱美做到極致的具有象征意義的圖案，將這些圖形背后的故事或者含義講給同學們聽，結合數(shù)形結合的簡單易懂的形式，進一步完成對小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結語

小學數(shù)學教學中加大中國傳統(tǒng)文化的滲透力度，注重對古代優(yōu)秀文化的研究，并結合現(xiàn)代社會的新思想，雙方面考慮制定適合并有利于小學生數(shù)學學習的教學方案，是家庭、學校、社會的共同職責。這是一項長期、復雜的任務，只有在課堂上進行傳統(tǒng)文化的輕滲透，持之以恒，定會培養(yǎng)出德智體美全方面發(fā)展的學生。

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