陳玲霞

【摘要】在幼兒園進(jìn)行早期閱讀行為培養(yǎng)，把閱讀和游戲結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，使幼兒享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)早期閱讀興趣，可以盡早達(dá)到使幼兒自主閱讀圖書(shū)的目的，提高幼兒自主閱讀實(shí)效。通過(guò)早期閱讀，幼兒不借助外來(lái)幫助，嘗試用口頭語(yǔ)言復(fù)述故事，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)回答閱讀過(guò)程中的一些問(wèn)題，早期閱讀過(guò)程就是幫助幼兒提高語(yǔ)言能力的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 閱讀 語(yǔ)言能力 培養(yǎng)

幼兒由于所接受的知識(shí)相對(duì)較少，使他們對(duì)于文字的理解比較表面，因此想要他們較為深刻地理解整篇文章就需要讓他們進(jìn)行朗讀。多次朗讀有利于加深記憶，還有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)文字的感受，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

一、早期閱讀的重要性

幼兒教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，不僅是學(xué)校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段。因此，早期閱讀有其存在的合理性與必然性，有自身意義與價(jià)值。與小學(xué)階段是不同的，但是其過(guò)渡要建立在整個(gè)幼兒階段正確發(fā)展的基礎(chǔ)上。孩子能夠較好地適應(yīng)小學(xué)生活。早期閱讀不應(yīng)是簡(jiǎn)單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個(gè)環(huán)節(jié)，而是幼兒園和小學(xué)都要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家很重視早期閱讀，他們?cè)谟仔°暯庸ぷ髦惺紫葟?qiáng)調(diào)早期閱讀，把早期閱讀置于一個(gè)人的終身發(fā)展角度考慮。早期閱讀不僅是在幼兒園提前講一些小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，絕不限于對(duì)小學(xué)階段特定學(xué)科內(nèi)容的提前照搬，而是培養(yǎng)孩子們上小學(xué)后獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，通過(guò)早期閱讀開(kāi)發(fā)幼兒潛能。

二、早期閱讀應(yīng)該注意的問(wèn)題

早期閱讀的關(guān)鍵是按照客觀規(guī)律實(shí)施教育發(fā)展階段的遞進(jìn)，幼兒教育要按幼兒年齡特點(diǎn)，在掌握幼兒心理的基礎(chǔ)上，逐步滲透一些小學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以及相關(guān)常規(guī)閱讀方法。不能在幼兒階段強(qiáng)行灌注小學(xué)課本閱讀知識(shí)，早期閱讀要以激發(fā)幼兒興趣為前提，而不能讓幼兒完成小學(xué)生應(yīng)該閱讀的課程。早期閱讀的關(guān)鍵是找到基礎(chǔ)階段的核心教育教學(xué)內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個(gè)新的環(huán)節(jié)。早期閱讀要注重實(shí)際情況，不能拔苗助長(zhǎng)，這不符合幼兒年齡特點(diǎn)。讓幼兒盲目超前閱讀小學(xué)課本內(nèi)容，也不是奠基階段的核心內(nèi)容。這是不科學(xué)的，不利于兒童終身發(fā)展。在大量調(diào)查研究基礎(chǔ)上指出早期閱讀的過(guò)渡期，為兒童養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣做準(zhǔn)備，幫助兒童實(shí)現(xiàn)不同教育階段的順利過(guò)渡。這里指出的早期閱讀是全面的，不僅有知識(shí)和技能方面的限制，特別強(qiáng)調(diào)不能按照小學(xué)生那樣要求幼兒。早期閱讀需要適時(shí)關(guān)注幼兒的情感變化和態(tài)度，全面看待早期閱讀工作過(guò)程，既要考慮到孩子們的閱讀興趣，又要考慮到早期閱讀的實(shí)效。既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會(huì)的等方面的切入。兒童的智力發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個(gè)孩子絕不是在跨入幼兒園的某一天，突然喜歡上書(shū)籍、主動(dòng)閱讀的。早期閱讀發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在幼兒園要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓知識(shí)和興趣相互交叉。為適應(yīng)兒童此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，幼兒園早期閱讀是適合兒童智力發(fā)展的有效教育途徑，不能一味要求兒童適應(yīng)小學(xué)閱讀要求，強(qiáng)調(diào)早期閱讀必須適應(yīng)兒童的發(fā)展過(guò)程。目前，幼兒園早期閱讀小學(xué)化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，一個(gè)重要根源便是過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀的知識(shí)吸收過(guò)程，而不注重閱讀對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。幼兒園為了爭(zhēng)得生源，盲目順應(yīng)家長(zhǎng)的要求，在幼兒園過(guò)早進(jìn)行超容量閱讀教學(xué)。這樣剝奪了幼兒大量自由活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間，漸漸使孩子們失去閱讀興趣，沒(méi)有達(dá)到早期閱讀應(yīng)有的效果。早期閱讀不能忽視兒童的適應(yīng)能力，不能無(wú)視孩子們的閱讀興趣和求知欲望等內(nèi)在因素，拿一些小學(xué)生閱讀的書(shū)籍強(qiáng)行領(lǐng)著幼兒閱讀，是不符合幼兒心理特點(diǎn)的教育教學(xué)方法。我們不應(yīng)僅停留在有沒(méi)有學(xué)過(guò)某種知識(shí)，或已經(jīng)學(xué)了多少有關(guān)知識(shí)，而應(yīng)該早期閱讀找到知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)在銜接點(diǎn)。有的幼兒園里缺乏對(duì)實(shí)際物體的充分操作，缺乏由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，這樣的早期閱讀有可能增加幼兒的負(fù)擔(dān)。

三、幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒教育階段要幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒掌握正確的閱讀方法，從基礎(chǔ)做起。要求坐姿端正，閱讀姿勢(shì)一定要正確，強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如果這些基本姿勢(shì)不及早糾正，以后再糾正往往效果不是太好。因此，在幼兒園養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣尤為重要。大班后期可以進(jìn)行專門閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，通過(guò)閱讀學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。還要在常規(guī)上有要求。引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中互相提出問(wèn)題，圍繞閱讀內(nèi)容引發(fā)思考，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀活動(dòng)逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久，早期閱讀一定要注重思維鍛煉，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。隨著兒童的生理成長(zhǎng)，早期閱讀對(duì)他們的精神成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。適當(dāng)閱讀能培養(yǎng)幼兒的想象力，在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性訓(xùn)練，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)兒童讀物的興趣，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)早期閱讀。

四、加強(qiáng)閱讀興趣和能力的培養(yǎng)

幼兒期間主要是培養(yǎng)孩子們對(duì)書(shū)本的愛(ài)護(hù)，對(duì)讀書(shū)的興趣，從童話故事的講述開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒的想象力，通過(guò)簡(jiǎn)單閱讀，培養(yǎng)孩子對(duì)真善美的渴望，對(duì)假惡丑的憎惡。閱讀活動(dòng)需要老師引導(dǎo)，孩子們自由閱讀的興趣源于對(duì)幼兒圖書(shū)的喜歡，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀興趣、閱讀能力。這些能力直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，通過(guò)閱讀識(shí)字的小朋友更喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中提高。以這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書(shū)，能看通知，喜歡閱讀活動(dòng)，能順利閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力、強(qiáng)化理解能力需要從早期閱讀開(kāi)始。有的幼兒園從來(lái)不專門設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，幼兒閱讀活動(dòng)都安排在游戲活動(dòng)里，把早期閱讀與游戲環(huán)境融合，如通過(guò)閱讀進(jìn)行有獎(jiǎng)識(shí)字比賽，回答問(wèn)題比賽，等等，讓孩子們按自己的興趣對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間進(jìn)行選擇，會(huì)收到更好的效果。

總之，要真正解決幼兒園早期閱讀問(wèn)題，并不是一件簡(jiǎn)單的事，通過(guò)相關(guān)探索實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)使其逐步適應(yīng)長(zhǎng)期閱讀的生活。在閱讀過(guò)程中探索新知識(shí)，把閱讀教學(xué)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，提高閱讀實(shí)效，更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，既有利于促進(jìn)兒童良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又能提高早期閱讀實(shí)效。