福建省廈門(mén)市同安區(qū)西柯中心小學(xué) 陳劍梅

一、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用課堂游戲

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要知識(shí)體系，數(shù)學(xué)概念是進(jìn)行推理和判斷的依據(jù)，概念是建立清晰嚴(yán)謹(jǐn)思維的前提，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，教材所呈現(xiàn)的知識(shí)畫(huà)面一維性，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂游戲與教學(xué)知識(shí)破壁運(yùn)用，可行性高。

【案例】爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員——認(rèn)識(shí)元、角、分

制作簡(jiǎn)單卡片——游戲人民幣，將學(xué)生進(jìn)行分為店家組和顧客組，“明碼標(biāo)價(jià)”，出售各自學(xué)具，并進(jìn)行簡(jiǎn)單貨幣的流通計(jì)算，培養(yǎng)孩子的交流合作能力。這樣的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融，因?yàn)橛辛擞螒蜃龌A(chǔ)而變得較為親切，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【效果反饋】引導(dǎo)學(xué)生親歷，讓學(xué)生富有個(gè)性而又充滿趣味地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體故事情境中培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，這一類(lèi)游戲可訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力。

二、在數(shù)學(xué)定理教學(xué)中運(yùn)用課堂游戲

數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)往往較枯燥無(wú)味，課堂游戲就好比一劑“興奮劑”，能大大吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲富有趣味性的特點(diǎn)恰好能激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

【案例】動(dòng)手實(shí)踐——三角形的內(nèi)角和為1800

讓每位同學(xué)各拿出一張紙，然后告訴大家任意剪一個(gè)自己喜歡的三角形，再在每個(gè)角上用不同顏色的筆標(biāo)明角一、角二、角三。待大家剪出一個(gè)三角形后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，看自己的三角形的三個(gè)角是否也能拼成一個(gè)平角。

【效果反饋】定理的學(xué)習(xí)在學(xué)生腦力中往往被劃分于文字背誦類(lèi)，索然無(wú)味。而教師利用上述游戲，讓學(xué)生自己參與有趣的課堂游戲，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、在數(shù)學(xué)性質(zhì)教學(xué)中運(yùn)用游戲

如何更好地向?qū)W生講授數(shù)學(xué)性質(zhì)是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。借助課堂游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓枯燥的性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)變成學(xué)生的思維催化劑。

【案例】教授《軸對(duì)稱(chēng)圖形》——“剪窗花”

教師在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》課程的最后幾分鐘，利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)示范剪窗花，學(xué)生紛紛被動(dòng)手裁剪出來(lái)的對(duì)稱(chēng)圖形的美所打動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐玩樂(lè)中充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)美，整堂課的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)效果自然相當(dāng)好。

【效果反饋】這種動(dòng)手實(shí)踐的課堂游戲已經(jīng)不再是老師一人為主的課堂，而是師生共同參與課堂游戲，邁進(jìn)數(shù)學(xué)的求知殿堂。

四、在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用課堂游戲

對(duì)于一些枯燥的計(jì)算機(jī)能訓(xùn)練，若能利用游戲加以再造，適當(dāng)巧妙地轉(zhuǎn)化成課堂小游戲，并進(jìn)行靈活操控，學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至復(fù)習(xí)效果將會(huì)有大幅度提升。

【案例】“幸運(yùn)數(shù)字大轉(zhuǎn)盤(pán)”——練習(xí)計(jì)算能力

在進(jìn)行四則運(yùn)算的操練復(fù)習(xí)時(shí)，教師制作一個(gè)寫(xiě)滿數(shù)字的大轉(zhuǎn)盤(pán)和一個(gè)含加、減、乘、除運(yùn)算符號(hào)的大轉(zhuǎn)盤(pán)。教師將每次轉(zhuǎn)得的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)隨機(jī)排列組合成一個(gè)四則運(yùn)算式，再由學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行計(jì)算，然后到講臺(tái)前進(jìn)行搶答，最先在黑板上寫(xiě)下正確數(shù)字者，即能為小組獲得一顆幸運(yùn)五角星，最后根據(jù)小組積分累計(jì)進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

【效果反饋】以小組比賽的方式進(jìn)行枯燥的復(fù)習(xí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)制有效激發(fā)學(xué)生參與熱情以及主人翁強(qiáng)烈的責(zé)任感，是讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮的有效舉措。

五、在復(fù)習(xí)階段運(yùn)用課堂游戲

復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生再吃一遍熱過(guò)的飯菜，也難怪學(xué)生食之無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果能以課堂游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)，好比舊樣式新做法，能重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，往往能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【案例】復(fù)習(xí)圖形——“找一找再下課”

在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形、旋轉(zhuǎn)圖形、中心對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)后，若課堂還有剩下時(shí)間，教師可充分利用這段時(shí)間跟學(xué)生玩一個(gè)“找一找再下課”的課堂游戲。

【效果反饋】復(fù)習(xí)課，學(xué)生難免較被動(dòng)，此時(shí)的課堂游戲一下子把學(xué)生的注意力都集中過(guò)來(lái)了。

學(xué)生通過(guò)角色扮演發(fā)展換位思考能力；通過(guò)遵循一定的課堂游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識(shí)；通過(guò)比賽類(lèi)游戲培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)和集體主義精神；通過(guò)小組合作學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)互助。學(xué)生在游戲中成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)看作“自己”的責(zé)任，而不光是教師的事情，可以讓每個(gè)學(xué)生“體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)”，有利于建立良好的人際關(guān)系。課堂游戲運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很強(qiáng)的可行性，也對(duì)營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍具有不可低估的作用。