福建省龍巖市武平縣中山中心學(xué)校 劉永秀

目前各所學(xué)校都在不斷落實(shí)立德樹(shù)人的課程改革策略，而其中深化課程改革的關(guān)鍵因素就是核心素養(yǎng)理念。數(shù)學(xué)屬于十分重要的一門(mén)課程，但很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課程擁有復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)，學(xué)生對(duì)其難以理解，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下來(lái)會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程枯燥乏味，很難掌握，從而失去學(xué)習(xí)的耐心，因此需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)主要包括對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)的意識(shí)能力以及數(shù)學(xué)的思想方法等。本文主要是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容、在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性以及如何在核心素養(yǎng)下展開(kāi)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)素養(yǎng)屬于一類具有綜合性的思維形式，其主要是將認(rèn)識(shí)論、方法論進(jìn)行抽象化、概念化、模式化，在數(shù)學(xué)中，具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以對(duì)問(wèn)題的所在進(jìn)行準(zhǔn)確把握，有利于學(xué)生思維能力的提升，從而理順各個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系，并且將其具體化以及廣義化，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，針對(duì)性地解決問(wèn)題。

二、在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)這門(mén)課程形式相對(duì)復(fù)雜，但是不管數(shù)學(xué)具有多復(fù)雜的形式，也會(huì)擁有其簡(jiǎn)單的思想實(shí)質(zhì)。隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)思維以及能力占著十分重要的比重，但是培養(yǎng)這種能力不是依靠死記硬背，而是需要進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如，在對(duì)一個(gè)圖形的面積進(jìn)行求解時(shí)，不僅僅是依靠計(jì)算和理解，在自己的腦海中還需要展現(xiàn)出這個(gè)圖形，存在一個(gè)立體的抽象圖形，才可以抓住重點(diǎn)，從而解決問(wèn)題。因此對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解以及應(yīng)用，確保學(xué)生可以更容易地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、如何在核心素養(yǎng)下有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

展開(kāi)小學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的主要在于對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在小學(xué)階段都有必要對(duì)任何一門(mén)課程的基本知識(shí)進(jìn)行良好掌握，這樣，在今后的學(xué)習(xí)中才可以更好地掌握更多的知識(shí)。而對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難學(xué)，因此在教學(xué)方面也會(huì)存在更大的難度。在學(xué)校及教師層面應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的思維能力。而在核心素養(yǎng)下進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要包括對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)這兩個(gè)方面，具體內(nèi)容如下：

1．對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不是十分復(fù)雜，但是在這個(gè)階段開(kāi)展小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是為了對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。首先就需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在課堂中讓學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)和同學(xué)合作，并且可以對(duì)學(xué)生周邊的例子進(jìn)行舉例，在交流探討的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析解決問(wèn)題的思維，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到活躍的作用，從而提升學(xué)生的思維能力以及想象能力。

2．對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

針對(duì)培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不單單是讓教師教學(xué)就能學(xué)會(huì)的，更重要的是要學(xué)生自己學(xué)會(huì)去摸索和總結(jié)，個(gè)人學(xué)習(xí)的情況不同，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也不同，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中重點(diǎn)的信息，并且在同學(xué)之間展開(kāi)分組探討，在意識(shí)中構(gòu)建一個(gè)情形，從而找到問(wèn)題的計(jì)算方法，有效解答問(wèn)題，并且在該過(guò)程中可以通過(guò)例子對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行不斷培養(yǎng)，從而加強(qiáng)其潛在的思維能力。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，因此在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅僅需要展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要注重對(duì)其素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。而在數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)這一方面，需要教師和學(xué)生之間具有良好的互相配合、互相合作的模式。就目前而言，教學(xué)方法多樣化只是起到了輔助性的作用，最有效的教學(xué)方式是讓學(xué)生自己可以對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，在進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其思維能力，由本身看清事物的本身，從而對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題能夠更好地尋找合適的方法去解決。