江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校 沈崌樺

合作學(xué)習(xí)，從字面上可以看出，就是在合作中學(xué)習(xí)，如今在教育領(lǐng)域成為一種有效的教學(xué)模式。隨著國(guó)內(nèi)課改的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)被運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，被越來越多的教師帶入課堂上，讓課堂教學(xué)變得更加活躍。但是由于其畢竟是新型的模式，實(shí)際運(yùn)用中還是暴露出諸多問題，這些問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展現(xiàn)得比較全面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1．合作學(xué)習(xí)流于形式

很多時(shí)候教師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的模式，也為學(xué)生完成了分組，安排了學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)，但是實(shí)際的教學(xué)效果并未體現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能力并未得到強(qiáng)化。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，就是因?yàn)檫@種合作過于形式化，只是劃分了小組，但是小組成員之間并未開展積極探討，教師布置的任務(wù)，學(xué)生只是被動(dòng)性完成。因此表面上看是合作學(xué)習(xí)，但其實(shí)并未真正合作起來，還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的模式。

2．合作學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)

例如五年級(jí)有一節(jié)課是《找規(guī)律》，在教學(xué)中，很多教師安排合作學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐以及相互交流，最終要得出結(jié)論，完成小組任務(wù)。但是無論是動(dòng)手操作、獨(dú)立思考還是相互探討，都需要占用一定的時(shí)間，教師若是不注重對(duì)實(shí)踐的把握，合作學(xué)習(xí)一定會(huì)消耗大量的時(shí)間，最終留給得出結(jié)論的時(shí)間將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，也是教師需要關(guān)注的問題。

3．合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)

所謂合作，并不只是學(xué)生之間的合作，學(xué)生與教師之間也要開展積極的交流。但是很多時(shí)候教師忽視了這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致教師未能及時(shí)指導(dǎo)以及提醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)面臨失控。合作學(xué)習(xí)是為了將課堂主體的地位還給學(xué)生，并不是將主導(dǎo)的作用也交給學(xué)生。教師的存在價(jià)值就是為了讓教學(xué)活動(dòng)保質(zhì)保量地開展，若是缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最終取得的教學(xué)成果也將不會(huì)非常理想。

4．合作學(xué)習(xí)形式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)是非常緊張的，因?yàn)橐v授的內(nèi)容比較多，為了讓課堂時(shí)間得到有效利用，很多時(shí)候教師在合作分組的過程中，分組的方式過于僵化，為了讓問題探討盡快結(jié)束，會(huì)安排就近的同學(xué)組成小組，這樣就會(huì)有足夠的時(shí)間剩余下來由教師安排操練。普遍認(rèn)為前后四人的小組是最便捷的，但其實(shí)合作的意義不大，合理的分組應(yīng)該是考慮到成員處于不同的層次，各組之間保持一定的競(jìng)爭(zhēng)力，并不是省去麻煩就能取得良好的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

1．更新教育理念

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生逐漸形成一定的合作能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料、表達(dá)觀點(diǎn)、建立互相信任的合作關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以建立獨(dú)立思考的能力，在相互交流中不會(huì)讓自己的觀點(diǎn)與其他人完全一致。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)積極參與進(jìn)來，善于表達(dá)并勇于表達(dá)。在合作中要想發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的理想作用，還需要彼此認(rèn)真傾聽，這是對(duì)同伴的尊重。教師一定要理解合作學(xué)習(xí)的這些原理，這樣才能將其價(jià)值發(fā)揮出來。

2．合理劃分小組

合理分組要遵循以下的原則：首先是按照學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)能力上，不要將處于同一層次的學(xué)生安排在一組，一個(gè)組內(nèi)要有好中差不同的學(xué)生，這樣才能相互輔助。其次是在男女性別上，男女生的思維特點(diǎn)不同，因此在分組時(shí)要盡可能男女平衡，思維上取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后是性格上，依據(jù)性格的差異性，不同性格的學(xué)生相互協(xié)作，才能鍛煉學(xué)生的交際能力。除了以上的原則，教師也可以時(shí)常轉(zhuǎn)變分組的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的合作感受，而教師要在其中起到引導(dǎo)的作用。

3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在提出目標(biāo)的時(shí)候，要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，要為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)難度。任務(wù)的難度要適中，能夠給學(xué)生帶來一定的壓力，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，但是不能超過學(xué)生的承受極限，若是根本無法完成目標(biāo)，則只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，不要脫離生活，讓學(xué)生可以理解其中的奧秘，構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)體系，這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。

4．豐富評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，要注意學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，將其學(xué)習(xí)的情況作為客體。教師可以對(duì)學(xué)生和小組學(xué)習(xí)的情況做出評(píng)價(jià)，小組之間可以做出評(píng)價(jià)，小組的成員之間可以相互評(píng)價(jià)，學(xué)生自身可以自評(píng)，這樣學(xué)生就能充分了解他人的長(zhǎng)處以及自身的劣勢(shì)，在日后的學(xué)習(xí)中就會(huì)不斷改進(jìn)。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上可以幫助教師提升教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各方面能力可以得到強(qiáng)化，教師要提升自身對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解以及運(yùn)用能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。