江蘇省南通市小海中學(xué) 高 烽

近些年來，學(xué)習(xí)共同體的新式教學(xué)理論越來越流行。學(xué)習(xí)共同體中，教師與學(xué)生地位平等，一起學(xué)習(xí)，一起進步，共同發(fā)展、成長。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，但這種方法也在逐漸成為主流。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)確實存在諸多問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體有利于解決這些問題。下面筆者將詳細探討。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有很多優(yōu)點，但也存在弊端，主要是灌輸式教學(xué)，師生互動少，教師素質(zhì)影響整體的教學(xué)水平，學(xué)生間關(guān)系緊張等。下面將具體進行分析。

1．灌輸式的教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過于死板，教師在課堂上進行理論教學(xué)。教師需要按照學(xué)校的要求，按照學(xué)校規(guī)定的進度進行教學(xué)。高中數(shù)學(xué)難度要比初中大，并且理論性的知識占很大的數(shù)量，不同程度的學(xué)生很容易在高中進一步拉大差距，一旦差距拉開，就很有可能出現(xiàn)成績分布不均的情況，成績極差大，這是教學(xué)效果不理想的數(shù)字表現(xiàn)。無論是理科還是文科，數(shù)學(xué)都是十分重要的科目，都在高考中有較高的比重，許多同學(xué)都希望能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，但如果數(shù)學(xué)成績不好，可能整體成績也會受波動，長期下去，不利于學(xué)生的成績提高，也有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

數(shù)學(xué)是需要鉆研的學(xué)科，即使是學(xué)生所學(xué)的書本知識，也需要學(xué)生遇到難題時，努力鉆研。灌輸式的教學(xué)中，教師一味講述，使得學(xué)生失去了鉆研的機會，高中時期正是頭腦發(fā)育的時期，不去思考難題，教師將答案直接傳授給學(xué)生，這樣只是授之以魚。學(xué)生還是需要有一個思考的過程，這樣對于問題才能舉一反三，面對考場上的問題時有自己的一套方法，不怕遇到難題。

2．師生互動不夠

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生間的互動僅僅是課上老師提出問題，同學(xué)回答。由于性格原因，可能有些靦腆的同學(xué)不敢回答問題，教師有錯誤的觀點，學(xué)生不敢質(zhì)疑。同樣，有性格靦腆的同學(xué)，就有性格外向的同學(xué)，他們積極回答問題，一定程度上活躍了課堂氣氛，但卻使得一些性格內(nèi)向的同學(xué)更加不敢回答問題。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間有較大的隔閡，兩者在地位上存在差異。這樣使得學(xué)生對教師充滿尊重，但也使得教師站在比學(xué)生更高的地位進行教學(xué)。這就意味著如果教師出現(xiàn)口誤、筆誤等，很難第一時間糾正。此外，教育者與被教育者的地位理論上應(yīng)該是平等的，二者應(yīng)該是可以互相學(xué)習(xí)的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，二者地位不等，甚至有矛盾，這就使得師生間互動往往不夠。

3．學(xué)生間的交流不夠

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，同學(xué)之間的交流往往只是彼此解決一些小問題。同學(xué)間的交流不夠深入，互相的了解不夠深。雖然同學(xué)間彼此了解過多容易出現(xiàn)矛盾、摩擦等問題，但也不無好處。

首先，同學(xué)間的交流也是一個人際關(guān)系的積累過程，能夠讓同學(xué)們學(xué)到和不同的人如何相處，在將來進入社會時，不至于在人際關(guān)系處理上出現(xiàn)問題。其次，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，同學(xué)間很多是競爭者的關(guān)系，而學(xué)習(xí)共同體中，同學(xué)間的關(guān)系更多是合作者、分享者。的確，競爭可以促進雙方的進步，但競爭會產(chǎn)生矛盾。相比之下，互相合作，同學(xué)間的關(guān)系會緩和很多。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)點

從以上可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式問題很多，相比之下，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，可以解決以上的一些問題，具體有以下幾點：

1．改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師和同學(xué)將在同樣的地位。許多問題可以及時得到教師的指點，第一時間得到解決。此外，學(xué)習(xí)共同體注重討論，研究注重團體內(nèi)部的研究。上文講到，數(shù)學(xué)是需要鉆研的科目，同學(xué)們集思廣益，共同鉆研，有利于自身的理解。此外，構(gòu)建共同體后，同學(xué)間的成績會比較穩(wěn)定，不會出現(xiàn)太大的波動，這樣有利于教師教授，并且沒有了教學(xué)計劃的約束，學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)進度可能會快于教學(xué)計劃，這樣可以留給學(xué)生們更多的時間復(fù)習(xí)。

2．師生互動增加

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師將作為一部分融入其中，在學(xué)習(xí)共同體中，教師的身份不是教育者，而是共同體中的一部分，師生之間可以毫無隔閡地進行互動學(xué)習(xí)，一些靦腆的同學(xué)也會積極和大家探討問題，和教師交流。一些外向的同學(xué)有的放矢，內(nèi)向的同學(xué)也有機會發(fā)言。由于師生在平等的地位上，教師出現(xiàn)口誤、筆誤時可以第一時間得到糾正，因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體對于教師也有益處。

3．同學(xué)間關(guān)系緩和

競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境的確可以讓競爭雙方發(fā)憤圖強，但也容易造成同學(xué)間的矛盾，而且緊張的同學(xué)關(guān)系容易導(dǎo)致焦慮、抑郁。長久看來，緊張的同學(xué)關(guān)系并不能讓學(xué)習(xí)成績持續(xù)提高。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，同學(xué)間的感情很淡，主要原因是同學(xué)間合作少，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，將同學(xué)們集合到一個整體，每個成員為整體建言獻策，這能夠加深同學(xué)間感情，表面上看來對成績無關(guān)，但實際上，這樣使得同學(xué)間關(guān)系和諧，在一個和諧的集體中學(xué)習(xí)，壓力不會過大。學(xué)生各抒己見，百家爭鳴，各自的特點得以彰顯，這樣各自的價值也會得到認可，個性也可以得到很好的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的新式教學(xué)開辟了一種新的方式，學(xué)生集體學(xué)習(xí)，集體進步，教師和學(xué)生成為一個緊密的團隊，共同進步。

總之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法存在弊端，但也有可取之處，新式的學(xué)習(xí)共同體模式與舊式的教育方法的優(yōu)點相結(jié)合，相信不久，新的教學(xué)模式將走進每一個課堂，讓每一個學(xué)子都能個性發(fā)展，這需要廣大教師不斷嘗試，不斷改進。