江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 徐來(lái)芳

小學(xué)階段的學(xué)生處于知識(shí)初始學(xué)習(xí)和積累的階段，在此階段中，學(xué)生的年齡、心理都尚未成熟，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，心理感受與兒童無(wú)異，因此在此階段的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式效果欠佳，利用新式教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生提升的重點(diǎn)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是各個(gè)教育階段通用的教學(xué)方式，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)看，小組合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用十分可行。小組合作能夠?qū)W(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間相互組合，形成一個(gè)較大規(guī)模的學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過(guò)“組內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)”的有效關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

一、基于兒童視角下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

1．科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展要求教師科學(xué)分組，通常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有兩種分組方式，即兩人分組和多人分組。

（1）兩人分組

兩人分組又稱為一對(duì)一分組模式，小組成員2人，一般不設(shè)置組長(zhǎng)。兩人分組的過(guò)程中，需要注意學(xué)生與學(xué)生之間的搭配，注重男女搭配、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)搭配、動(dòng)靜搭配、性格搭配。若在兩人分組中，將基礎(chǔ)成績(jī)較差、性格內(nèi)向不敢發(fā)言的兩個(gè)學(xué)生分配在一個(gè)小組中，則很難發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。因此在分組時(shí)，教師要合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建“一對(duì)一互幫互助”式學(xué)習(xí)小組。兩人小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于小組成員之間相互幫助，相互講解，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠有效幫助和帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。兩人分組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使兩個(gè)成員之間可相互提問(wèn)、相互檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，并且小組與小組之間存在良性競(jìng)爭(zhēng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中口、耳、手共同參與，帶動(dòng)班級(jí)整體成績(jī)的有效提升。

（2）多人分組

多人分組是情境數(shù)學(xué)教學(xué)、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)以及探究式數(shù)學(xué)教學(xué)等多種全新教學(xué)形式的基礎(chǔ)，多人分組也要遵循兩人分組的基本原則，合理搭配小組成員，讓每一個(gè)小組之間的平均成績(jī)、平均發(fā)言率、問(wèn)題解決能力等處于均衡的狀態(tài)，如此有助于競(jìng)技性數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提供給每個(gè)小組以及每個(gè)個(gè)體公平的學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)。通常多人分組的組員數(shù)量在4～8人之間，太少不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，太多則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)不均衡且不利于教學(xué)管理。多人分組完成之后，應(yīng)該設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，教師要以小組合作的形式多多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，讓小組成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互了解，了解自身的缺陷及組員的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)和組員溝通，學(xué)會(huì)合作、相互幫助，如此才能在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

2．合理分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作教學(xué)的開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)預(yù)估學(xué)生的思維水平、知識(shí)構(gòu)架、思維發(fā)展方向等重要因素，綜合各項(xiàng)因素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。因此在小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置能夠貫穿課堂、引發(fā)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)項(xiàng)目，并且要求這個(gè)問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性和開(kāi)放性問(wèn)題的探索，從而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可將小組合作教學(xué)與問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等融合進(jìn)行，設(shè)置有效的問(wèn)題、情境、游戲，讓小組成員共同參與到學(xué)習(xí)中，動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)思考，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，小組間比速度、比準(zhǔn)確率，在良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，小組成員相互合作，發(fā)揮所長(zhǎng)，能夠大大縮短學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時(shí)間，并且加深對(duì)數(shù)學(xué)的記憶。

3．小組合作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

小組合作教學(xué)的開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以引導(dǎo)為主，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，給予小組充分的討論和發(fā)言時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該主動(dòng)參與到小組討論中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，了解不同的學(xué)生在小組中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生指導(dǎo)意見(jiàn)。適時(shí)的評(píng)價(jià)能夠指引學(xué)生向正確的方向思考問(wèn)題，以免鉆牛角尖，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生展開(kāi)集體性的評(píng)價(jià)，允許組內(nèi)成員和組外人員相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師則針對(duì)每一組代表的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并且提出意見(jiàn)、指出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)反思問(wèn)題，并且尋找正確的答案，糾正錯(cuò)誤答案。

二、基于兒童視角小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂，開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流。在小組合作教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力，學(xué)會(huì)在教師以及其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，不吵不鬧，認(rèn)真傾聽(tīng)，并且從他人的發(fā)言中獲取有效信息，學(xué)會(huì)思考和反思。小組合作式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容在于吸收他人的合理想法，學(xué)會(huì)他人的思考模式，學(xué)習(xí)他人解決問(wèn)題的步驟和方法，最終化為己用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)都尤為重要，尤其是平時(shí)基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而了解班級(jí)的整體學(xué)習(xí)狀況。此外，要求教師在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，主動(dòng)參與到班級(jí)群體中，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如此才能針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)更新，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生的全面發(fā)展。