江西省豐城市石灘中心小學(xué) 陳 越

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人類已經(jīng)邁入信息技術(shù)時(shí)代。在信息技術(shù)大環(huán)境下，我國教育已然運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育普遍利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備開展教學(xué)。但部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中存在著一些問題，如過于依賴信息技術(shù)開展課堂教學(xué)、課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力不符、教學(xué)過程中銜接缺失，進(jìn)而在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、應(yīng)用信息技術(shù)過程中存在的弊端

1．過度依賴信息技術(shù)

現(xiàn)階段，我國絕大部分的小學(xué)教育已經(jīng)普及了信息技術(shù)，班級內(nèi)電教化設(shè)備較為齊全，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)十分頻繁，主要原因是數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，由于數(shù)學(xué)是一門較為抽象、需要一定邏輯思維的學(xué)科，而小學(xué)生群體并不具備一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助多媒體設(shè)備和信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，便于小學(xué)生理解知識。但在信息技術(shù)為廣大教師提供便利的同時(shí)，部分教師則忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式。運(yùn)用信息技術(shù)不代表其可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式，且并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)。針對一些需要學(xué)生頻繁練習(xí)、深刻記憶，教師耐心講解和剖析的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是比較適合傳統(tǒng)教學(xué)方式的。

例如小學(xué)生背誦的九九乘法表，四則運(yùn)算方法中的交換律與結(jié)合律等，使用信息技術(shù)則不如傳統(tǒng)教學(xué)效果好。而例如正方形、平行四邊形、三角形、圖形平移、旋轉(zhuǎn)等，則使用信息技術(shù)教學(xué)效果更好。

2．課件內(nèi)容超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于小學(xué)生來說，四則運(yùn)算和未知數(shù)求解的內(nèi)容相對較難，其他內(nèi)容則相對簡單，例如求圖形的周長、計(jì)量單位的認(rèn)知等。教師在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)，一般貼合教材內(nèi)容開展設(shè)計(jì)，整體內(nèi)容越簡潔、越清晰越好，并非要設(shè)計(jì)得十分復(fù)雜。小學(xué)生的認(rèn)知范圍和理解能力有限，運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的本意是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低理解難度。復(fù)雜的課件內(nèi)容不但沒有起到教學(xué)初衷，反而增加了學(xué)生更多的疑問和困惑。多媒體設(shè)備中的基礎(chǔ)功能就可滿足教學(xué)要求，比如將圖片放大、定格、縮小，將圖片旋轉(zhuǎn)的過程慢放，或快放。

3．課堂內(nèi)銜接僵硬

廣大數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，課堂內(nèi)銜接比較僵硬，主要指多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的銜接，兩者之間的過渡幾乎不存在。經(jīng)常存在教師為學(xué)生使用多媒體設(shè)備播放了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小視頻或小動畫，班級內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)出了極高的興趣，整體過程十分認(rèn)真，而當(dāng)視頻結(jié)束正式授課時(shí)，學(xué)生立刻呈現(xiàn)另一種狀態(tài)，整體精神狀態(tài)十分散漫，后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)也相對抵觸，教學(xué)效果較差。這就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)缺乏有效銜接的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生觀看視頻后，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，慢慢向教學(xué)內(nèi)容靠攏，進(jìn)而良好地銜接課堂，切忌直接開展課堂教學(xué)。

二、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法策略

1．借助信息技術(shù)引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生剛脫離家庭的關(guān)懷和呵護(hù)，邁入學(xué)校這一全新的環(huán)境。一切的事物與接觸的人都是新鮮的，加之年齡因素，導(dǎo)致個(gè)人的好奇心極強(qiáng)。故此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)豐富的內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)形式開展課前引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)初期就抓緊學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生樂于跟隨教師學(xué)習(xí)。例如教師在開展《長方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，教師即可播放內(nèi)含長方體與正方體物體的視頻動畫作為課前引導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生對長方體和正方體的印象形成一定的認(rèn)知，起到活躍學(xué)生思維的作用，進(jìn)而有效開展后續(xù)的課堂教學(xué)。

2．運(yùn)用信息技術(shù)攻破知識難點(diǎn)

信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識中相對抽象、較難理解的部分，使用文字、聲音、圖片、視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)中，對于小學(xué)生來說，一部分的幾何知識就很難理解，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)可有效解決這一問題，提升課堂教學(xué)效率。例如在講解《多邊形的面積》時(shí)，很多小學(xué)生不太容易找到多邊形的高，導(dǎo)致不會計(jì)算多邊形的面積，尤其是在計(jì)算梯形面積、平行四邊形面積、鈍角三角形面積、組合圖形面積時(shí)，小學(xué)生往往一籌莫展，不知道如何計(jì)算。故此，教師應(yīng)將計(jì)算圖形通過多媒體設(shè)備放大展示，通過動畫演示、圖形分割等方法，進(jìn)而幫助學(xué)生快速找到多邊形的高，從而計(jì)算多邊形面積。

3．結(jié)合學(xué)生特質(zhì)開展興趣教學(xué)

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，很多時(shí)候思考問題的方式并不是十分合理，做事情多憑借自身的喜好和興趣點(diǎn)，感覺好玩有趣就非常認(rèn)真，若失去興趣則不會理睬。同樣，在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上也是如此。認(rèn)為好玩就會去認(rèn)真學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容會很鉆研，不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容根本不會去想。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)這一特質(zhì)開展興趣教學(xué)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，進(jìn)而使其積極主動地去學(xué)習(xí)。教師可在授課時(shí)，尤其是低年齡的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，借助動畫片對于學(xué)生的吸引開展課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，在信息技術(shù)大環(huán)境下，我國教育得到了很大的改觀，在課堂教學(xué)上獲取了很多的便利，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，其實(shí)踐價(jià)值和具體作用是任何教學(xué)方式都不可替代的，在幫助小學(xué)生消化理解知識時(shí)具有長足的優(yōu)勢，有效彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中無法將數(shù)學(xué)知識化抽象為形象的不足。在課堂教學(xué)之前，借助信息技術(shù)引導(dǎo)教學(xué)，為小學(xué)生建立一定的初期認(rèn)知，活躍學(xué)生的思維。運(yùn)用信息技術(shù)將教材知識難點(diǎn)、重點(diǎn)逐一突破，幫助小學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。結(jié)合小學(xué)生的特質(zhì)開展興趣教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放其喜愛的內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的課堂關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，從而開展高效的課堂教學(xué)。