江蘇徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學(xué) 張婭婭

學(xué)生完整而充分地聆聽音樂作品，是音樂課堂教學(xué)的基本要求。學(xué)生需要在聽覺感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識音樂，小學(xué)學(xué)段的學(xué)生對音樂敏感度高，但是專注力不足，課堂傾聽表現(xiàn)達(dá)不到最佳。教師要善于利用小學(xué)生優(yōu)勢，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，采用多元教學(xué)手段，抓住音樂教學(xué)關(guān)鍵點，加強(qiáng)對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生音樂感知力，讓學(xué)生初步養(yǎng)成用心欣賞音樂的品質(zhì)。

一、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生傾聽

在音樂課堂教學(xué)中，如果課堂氛圍過于沉悶或者過于活躍、嘈雜，學(xué)生就沒有辦法專心聆聽，音樂教學(xué)效果也就難以實現(xiàn)。所以，音樂傾聽需要特定的環(huán)境，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、安靜的課堂氛圍，使學(xué)生始終保持積極聆聽狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生展開傾聽。這樣在自然的環(huán)境下，學(xué)生才能夠全身心投入音樂的聆聽，獲得對音樂旋律獨(dú)到的見解。

蘇少版小學(xué)音樂二年級上冊《時鐘滴答》，課堂教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在聽賞、演唱等音樂活動中感受愉悅、歡樂的情緒，體驗時間的寶貴，感知聲音的和諧。教師應(yīng)綜合考量課堂教學(xué)訴求，考慮到歌曲的旋律，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。上課時，教師先用大屏幕為學(xué)生投放各種各樣精美的鐘表，從古時候的沙漏、博物館中清朝時期的鐘表到現(xiàn)在樣式新穎的瑞士表，讓學(xué)生從直觀上感知鐘表，在圖片的不斷變換中，學(xué)生非常震撼，教學(xué)環(huán)境進(jìn)入佳境。這時，教師播放《在鐘表店里》，讓學(xué)生認(rèn)真聽這個音樂，詢問學(xué)生聽到了哪些聲音。學(xué)生帶著問題用心聆聽，有的學(xué)生聽到“滴答滴答”的聲音，有的學(xué)生聽出“當(dāng)……當(dāng)……”的報時聲，還有的學(xué)生聽到的報時聲是“布谷”。這個小試聽環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的聽覺器官，接著教師再加快速度，讓學(xué)生再聽一遍《在鐘表店里》，讓學(xué)生說說，除了剛才聽到的聲音，加快速度后帶給自己什么樣的感受？速度變快了，旋律更有節(jié)奏感，顯得歡快、活潑。

教師對教學(xué)環(huán)節(jié)展開優(yōu)化，理順了教學(xué)程序，學(xué)生在積極、寧靜的情境下開展傾聽，同時變換音樂速度，讓學(xué)生嘗試比較，不僅提升了學(xué)生聆聽的主動性，也為學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、采取多樣教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生傾聽

小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，教師單一的音樂教學(xué)方式，會使音樂課堂過于枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)耐心。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣時，也要注意方式方法，針對小學(xué)生的愛好、性格等特點，采取多樣的教學(xué)手段，如模仿、演繹等，特別是多媒體的介入，為學(xué)生聆聽提供了更多便利條件。在有限的課堂時間，鼓勵學(xué)生去傾聽，提升學(xué)生與音樂作品思想的契合度，完成預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)。

如教師在《捉泥鰍》歌曲教學(xué)時，進(jìn)行了一系列創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計：教師先鋼琴獨(dú)奏一遍歌曲，讓學(xué)生說一說初聽歌曲的感受和音樂形象，學(xué)生對輕松、明朗的兒歌比較感興趣，課堂氛圍較好。接著教師利用多媒體播放這首歌的視頻，并展示歌詞，讓學(xué)生再次傾聽，模仿視頻中捉泥鰍的動作和表情，同時讓學(xué)生依據(jù)旋律創(chuàng)造幾個動作。讓學(xué)生反復(fù)聽幾遍歌曲，并盡量讓學(xué)生達(dá)到自由哼唱程度，這次傾聽時，學(xué)生跟隨多媒體展開自由哼唱活動。最后一次聽，教師讓小組隨著音樂演繹展示，表演捉泥鰍，并進(jìn)行小組間互評。由于教學(xué)設(shè)計比較科學(xué)，貼合學(xué)生個性，教師進(jìn)行教學(xué)實踐非常順利，學(xué)生快速介入到傾聽之中，課堂教學(xué)效果顯著。

教師使用初聽、再次聽、循環(huán)聽，讓學(xué)生邊聽邊演繹動作，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃，學(xué)生傾聽自然深刻，對這首童謠領(lǐng)悟更全面。

三、抓住音樂教學(xué)關(guān)鍵，深化學(xué)生傾聽

音樂教材知識點各不相同，使得每堂音樂課教學(xué)重難點各有側(cè)重，教師需要深入挖掘教材，抓住學(xué)科特點，找到音樂教學(xué)關(guān)鍵，從關(guān)鍵內(nèi)容切入，讓學(xué)生在聆聽中感知音樂的價值。學(xué)生通過聆聽感受到音樂的節(jié)奏和旋律，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，掌握音樂相關(guān)知識和技能，從而增強(qiáng)學(xué)生對音樂文化的認(rèn)同感，為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

《敲起我的小木鼓》這首歌曲活潑、歡快、節(jié)奏感較為緊密，通過學(xué)唱這首歌曲培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力，辨出木鼓聲音，從旋律中提取節(jié)奏點。上課伊始，教師帶來了大鼓、小鼓、朝鮮手鼓、木鼓等，當(dāng)堂為學(xué)生演奏，讓學(xué)生聽聽不同鼓的音色，感知鼓這種樂器，尤其強(qiáng)調(diào)佤族特色樂器——木鼓，讓學(xué)生體會木鼓響聲的特點。學(xué)生構(gòu)建基本認(rèn)知之后，教師用多媒體播放佤族風(fēng)格歌曲——《敲起我的小木鼓》，先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽一遍，整體感受樂曲旋律。然后，教師讓學(xué)生有感情朗讀歌詞，熟知歌詞內(nèi)容。接著教師完整播放這首歌曲，提示讓學(xué)生聽出哪一個部分是木鼓敲出的節(jié)奏，鍛煉學(xué)生抓關(guān)鍵旋律的耳力。

這個教學(xué)案例，教師用實物鼓，調(diào)動學(xué)生的傾聽熱情，把學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，同時讓學(xué)生從整首歌曲中找出木鼓旋律，使學(xué)生傾聽能力得到升華。

小學(xué)音樂課堂，學(xué)生聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督必不可少。在平時教學(xué)中，教師要捕捉課堂教學(xué)中有價值的信息，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境、多元教學(xué)方法和突出重點元素等，有意識強(qiáng)化學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練，使學(xué)生樂于傾聽、學(xué)會傾聽，真正聽懂音樂旋律和情感，為打造高效音樂課堂創(chuàng)造契機(jī)。