安徽省桐城市范崗鎮(zhèn)合心小學 汪艷麗

學具是相對于教具而言的，教具是教師用來輔助自己教學活動的一些工具，而學具則是學生用來提升自身學習效率的一些工具。

隨著新課程改革工作的不斷深入，以教師為主導，學生為主體的教學理念已經(jīng)扎根于各個學段、各個學科的課堂教學之中，小學數(shù)學課堂也不例外，教師為主導，學生為主體的新課程教學理念貫穿于小學數(shù)學課堂的始終。既然在課堂教學中，學生是主體，那么，學生的自主學習活動自然也就成為主旋律，學生有效的自主學習自然離不開各種各樣的學具。如何讓學生有效運用學具，提升自主學習的效率，也就成為廣大小學數(shù)學教師關(guān)注的焦點。下面筆者將在借鑒一些最新理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學數(shù)學教學過程中學具的有效運用。

一、運用學具，能夠讓學生積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗

讓學生積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗是小學數(shù)學教學的基本目的之一。既然是經(jīng)驗，必定得源于實踐。在以學生為主體的課堂中，對于新知，不應該是教師直接呈現(xiàn)在學生面前的，而應該是讓學生去自主探究，在自主探究的過程中，學生自然會積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗。

那么，在小學數(shù)學課堂中，學生應該怎樣去探究新知呢？顯而易見，與新知內(nèi)容相宜的學具是不可或缺的，唯有利用這些看得到、摸得著的學具，小學生才能深入淺出地探究相關(guān)數(shù)學知識，才能在探究數(shù)學知識的過程中積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗。

比如說,在教學北師大版小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的認識”這部分內(nèi)容的時候，筆者讓學生在課前制作了各種學具。有的學生用包裝紙盒制作了長方體和正方體學具，有的學生用廢舊筷子制作了長方體和正方體的框架等。事實上，學生在課前自主制作長方體和正方體學具的過程中，就對長方體和正方體有了一個初步的認識，即長方體和正方體分別有幾個面、幾條棱以及幾個頂點等。

在教師的步步引領(lǐng)下，學生逐漸學會了運用學具探究新知，在此過程中，學生的數(shù)學經(jīng)驗也會在不知不覺中逐漸積累起來。

二、運用學具，能夠讓學生透徹理解數(shù)學知識

數(shù)學知識是抽象的，如果讓小學生憑借想象等思維能力去理解抽象的數(shù)學知識，那么，小學生就會覺得數(shù)學枯燥且乏味，長此以往，小學生就會對學習數(shù)學失去興趣。依據(jù)小學生的年齡特征來看，小學生的思維主要以形象思維為主。在小學數(shù)學教學過程中，為了讓學生更加透徹地理解相關(guān)數(shù)學知識，教師可以讓學生恰當?shù)剡\用一些學具。運用實實在在的學具，小學生就可以形象逼真地理解抽象且無形的數(shù)學知識。

仍然以教學北師大版小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的認識”這部分內(nèi)容為例，為了讓學生更加準確透徹地理解長方體和正方體表面積的計算公式，筆者讓學生運用自己制作的學具進行了自主學習。在自主學習過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)每個長方體一共有六個面，且每兩個相對面的面積是相等的。這樣一來，學生就能夠自主探究出長方體的表面積計算公式。

同樣，學生在利用正方體學具自主探究學習的過程中，他們就會發(fā)現(xiàn)正方體一共有六個面，且每個面的面積都是相等的，于是，學生就會探究出正方體的表面積計算公式，即棱長×棱長×6。

在教師的層層點撥下，小學生在學習數(shù)學的過程中，運用恰當?shù)膶W具更加透徹地理解了相關(guān)數(shù)學知識。如此一來，小學數(shù)學的課堂效率自然也會得到逐步提升。

三、運用學具，能夠讓學生初步形成探究能力

吾生也有涯，而知也無涯。學生要想在浩瀚無邊的學海中遨游，良好的探究能力不可或缺。唯有讓學生具有了良好的自主探究能力，他們才能在知識的海洋中自由遨游。換言之，良好的探究能力是學生遨游知識海洋的一項必備技能。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師讓學生運用學具探究新知的過程其實就是培養(yǎng)學生自主探究能力的一個過程。學生運用學具不僅能夠獲取新知，還能夠發(fā)展自身的自主探究能力。

還以教學北師大版小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的認識”這部分內(nèi)容為例，學生在利用學具探究長方體和正方體特征以及表面積的過程中，不可避免地，他們會遇到各種各樣的問題與困難，學生在解決這些問題與困難的過程中，他們的探究能力就會得到逐步發(fā)展。

由此可見，學具不僅是幫助學生理解新知的一個有力推手，還是訓練學生自主探究能力的一件法寶。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師要在緊密結(jié)合教材教學內(nèi)容的前提下，選擇一些與教材教學內(nèi)容相宜的學具，讓學生在利用這些學具探究新知的過程中積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗。教師還要讓學生利用這些學具，挖掘他們的形象思維能力，進而讓學生更加透徹地理解相關(guān)知識，教師也要讓學生利用這些學具自主探究新知，在自主探究新知的過程中發(fā)展自身的自主探究能力。

總而言之，在以教師為主導、學生為主體的新課程理念下，教師也應該放大學具的作用，將學具作為學生自主學習、探究新知的重要工具。