江蘇省張家港市后塍學校 沈東華

眾所周知，課堂是教學工作中最為重要的一環(huán)。學生認知的自然度、效率、以學為主是一堂精彩數(shù)學課的必備元素。這就要求我們教師在備課時要結合教學實際，從多個維度對課堂教學定位，進而進行拓展發(fā)揮。下面就幾個維度談談本人的理解。

一、課前準備

一堂好課，課前的準備決定著成敗。我們需要做好以下幾點：（1）溫習教學流程，在課前10～20分鐘應該預先在心里把整個教學流程環(huán)節(jié)過一遍，特別是環(huán)節(jié)轉換的關鍵點，如何順利自然地過渡，讓學生學得自然。另外，課堂可能出現(xiàn)的非主流情況要有預案。（2）調整自己的心緒，教師有時候就是一個不折不扣的主持人，教師的情緒一定會感染到學生的學習情緒。誰會喜歡一個悶悶的主持人呢？我想學生也是。對一些新老師來說，課堂會出現(xiàn)心理緊張，這是在所難免的，不過，這個緊張是有度的。我想，如果教師對教學流程非常熟悉，對突發(fā)情況有預備，那么應該不會緊張到忘詞，忘記環(huán)節(jié)。其實，上課教師相對聽課教師，在當下情況對本課的把握是要略高一籌的，從心理上要充分相信自己。當然，你還可以事先吃顆糖，充足的糖分可以讓大腦思維更加活躍，我就會這么做。（3）熟悉學生，課堂需要良好的師生配合，在短時間內消除自己和學生之間的陌生感是非常必要的。要做好這件事可不簡單，我在去別的學校上課時會向他們的班主任了解學生的情況、學校開展的活動、班級特色等，可以以此為切入點，只要拋出一個學生熟悉的話題，就有的聊。當然，我們還應該懂得不同年齡段學生的愛好，知道當下在學生中流行的事或物。例如，學生喜歡的動畫片、生活小游戲、電子游戲、歌曲等等，把自己心理年齡調整到學生同齡狀態(tài)，哪怕是短短的十分鐘。學生一定會想，哇！這個老師真有意思。

二、精心設計提問

有效的提問才能形成促進知識內化的有效思考，是環(huán)節(jié)過渡的主要推手，是高效課堂的必備。首先，課堂提問要面向全體學生，照顧大多數(shù)學生的能力，不可讓少部分學生成為課堂的主角，在聽過的課當中，不乏一些老師走入了這個誤區(qū)；看似華麗，實則已誤入歧途。其次，課堂應避免無聊的問題，需要明確的目的和指向。在許多老師的課堂中我常常發(fā)現(xiàn)一些教師在展示情境圖后提問：“這幅圖你看到了什么呀？”不妨改成“說說你看到了什么條件？什么問題？”指向才夠明確；在總結課堂時，教師問：“同學們學會了嗎？”是不是可以問“說說你這堂課學到了哪些知識？”讓學生來總結課堂。課堂上要避免簡單的“對不對？”“是不是？”“好不好？”應該問“學到了什么？”“好在哪里？”提問要重過程，輕結果，問題必須要讓學生有所思考，這樣才能捕捉到學生存在的問題。當然，提問的藝術遠不止這些，需要我們不斷推敲思考。

三、做好課堂指導工作

（1）小組指導。我們后塍學校以“1+1 ＞2小組合作學習模式”為特色，在課堂上少不了小組的合作學習。每個小組都有一位組織能力較強的組長，在平時的教學中，我會教給他們一些技巧。如在分數(shù)的初步認識第一課，一張圓形紙片通過折一折、畫一畫，可以創(chuàng)造哪些分子是1的分數(shù)？看哪個小組能展示得多。組長就會把任務進行分配，把二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一分配到人，然后進行匯總并展示。如果學生平時沒有這方面的鍛煉，就需要在合作前對全體學生進行指導，教師承擔組長的工作。（2）個別指導。在學生練習的時候進行全班巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到障礙及時給予引導。學生的練習不但是知識的內化，還是教師獲得反饋的重要渠道。同時可以把師生之間的距離拉得更近，形成更好的師生關系。我班的座位安排由多個正方形組成，小組與小組間都有過道，方便巡視指導。

四、素養(yǎng)體現(xiàn)

事實上，學生往往會模仿教師，因此要求我們教師在課堂上要以身作則，要求學生做到的自己先做到，用實際行動給學生打樣兒，潛移默化。（1）工整的板書，低年級的課堂一律楷書。要求學生用直尺的地方，如：分數(shù)線、豎式計算、畫圖、單位換算的過渡等等。這些必須體現(xiàn)到平時的課堂教學中，而不僅僅只是公開課。（2）教師也要以學生的要求完成自己布置給學生的作業(yè)。如課堂作業(yè)本、補充習題等練習，要展示給學生，讓學生看看老師的作業(yè)態(tài)度。我的堅持換來的是學生良好的作業(yè)習慣，這是一味地言語嘮叨無法換來的，身正才能范。（3）良好的學科素養(yǎng)。要理清小學數(shù)學知識體系的脈絡，才能把“承上啟下”帶到課堂。在我們數(shù)學組教研活動中會借助一堂課理出整個小學階段的知識脈絡，教學中，不能跟學生一樣被動地去遭遇一個個題目，應走在學生的前面，我會事先對每個單元、每個知識點涉及的各種題型進行搜索分類，并且以電子檔案的形式保存。當下，思維導圖成為復習手段的時髦貨，自身沒有良好的學科素養(yǎng)，何以趕時髦？學生又怎能時髦？

五、課堂策略

（1）自然緊扣的環(huán)節(jié)，人類的認知是有規(guī)律的，就要求我們對課堂整體環(huán)節(jié)有一個合理的安排。為此，我們教研組開展了“同題異構”“一課多議”。通過橫向和縱向的對比研究找出相對更加合理的環(huán)節(jié)安排。（2）注重及時評價和評價方式。前面講到課堂需要對提問精心設計，那么自然少不了評價。我們要對孩子的回答負責，多鼓勵少批評，多一些委婉少一點“直率”。還可以讓同學之間相互評價，如：“覺得同學答得好就給他掌聲”等等。為了鼓勵孩子，我們后塍學?！?+1 ＞2小組合作學習模式”和學科特點相結合，對孩子課堂精彩的回答給予加分，積滿一定的分數(shù)，我們給孩子發(fā)表揚卡，表揚卡集到一定數(shù)量可以免作業(yè)，以對他的學習給予充分肯定。（3）要讓孩子說起來。許多孩子會但是表達不到位，其實很有可能是掌握不到位，概念還不夠清晰。譬如：三年級的孩子對長方形、正方形的特征只能說“方的”“是一樣寬的”“邊上都一樣的”等等一些模糊的詞，其實是理解還不夠。我們要讓他們規(guī)范地說出“四個角都是直角”“對邊相等”“四條邊都相等”。這絕不僅僅是語言的規(guī)范，還是概念清晰化、知識內化后的表現(xiàn)。讓孩子說起來，既能讓孩子動腦，促進知識的內化，還可以讓教師捕捉到學況。當然，課堂策略還需要我們不斷地去探究，因為好的策略可以讓課堂更高效。

對高效課堂的探究從未停止過，將來也不會停止，這就需要我們教師具有“匠心精神”，不急躁、不自滿、不茍且。我們還在路上！