江蘇省泰興市西城中學 趙正霞

數(shù)學實驗作為科學實驗的一類，具有實驗教學的特點與優(yōu)勢，教師應積極研究初中數(shù)學教材內(nèi)容與實驗教學特色，尋找實驗與數(shù)學教學的契合點，使得數(shù)學實驗教學在初中課堂中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。然而，在實際的初中數(shù)學教學中，受到教師專業(yè)能力、數(shù)學課堂模式、學生基礎(chǔ)水平及學習興趣等因素的影響，數(shù)學實驗教學效果并不理想。對此，教師應積極提升自身專業(yè)素質(zhì)，深入研究數(shù)學實驗教學特點，引導學生積極參與數(shù)學實驗，促使學生自主探究數(shù)學符號、公式、概念、理論等內(nèi)容，引導學生在一系列數(shù)學研究中進行有效的猜想、認證，提高學生的自主探究與團隊合作精神，提高學生的綜合數(shù)學能力。

一、堅持合作交流，提升教師教學專業(yè)度

數(shù)學實驗教學是近幾年來新出現(xiàn)的教學模式，仍處于不斷探索研究的關(guān)鍵時期，也因此，大部分教師難以整體把握數(shù)學實驗教學，致使部分學生難以在初中數(shù)學課堂中適應數(shù)學實驗教學，數(shù)學課堂質(zhì)量難以提高。鑒于此，教師應積極學習研究數(shù)學實驗教學的實施概念、實施模式等，不斷研究實踐尋求數(shù)學實驗的有效性。教師應積極學習，不斷提高自身專業(yè)度，不斷更新教學理念、提高教學能力，引導學生適應、接收數(shù)學實驗教學。教師應注重教師之間教學合力，共同探討數(shù)學實驗教學經(jīng)驗，互相學習借鑒。

教師可以積極探討，增加以數(shù)學實驗教學為主題的交流會、探討會。例如，教師可以組織開展教學探討會，在會上積極闡述自己的數(shù)學實驗教學意見及問題，就某一問題展開深入探討，尋求解決措施。教師還可以分享教學經(jīng)驗，促進教師之間的吸收學習、共同提高。教師應注意，在采納良好有效的教學經(jīng)驗之時，應注重自己學生的基礎(chǔ)能力與學習特點，創(chuàng)生出新型有效的適用于學生差異的有效教學。教師在注重教師合力的同時，還應注重增加與學生的細致交流，使得學生適應新型數(shù)學實驗教學，激發(fā)學生數(shù)學實驗興趣。

二、注重團隊合作提高，培養(yǎng)學生探究思考能力

“實驗”是數(shù)學實驗教學的核心，數(shù)學實驗作為科學實驗教學的一環(huán)，教師應注重創(chuàng)設(shè)具體的教學情境與問題情境，引導學生就某一數(shù)學情境進行合理的猜想、假設(shè)、實驗、驗證等等，促使學生分析篩選數(shù)學信息、獲取數(shù)學理論概念等知識。然而，在實際的數(shù)學課堂中，大部分教師往往忽視學生自主探究環(huán)節(jié)的參與，進行單一化的教學活動，這有悖于數(shù)學實驗教學模式。對此，教師應深入初中數(shù)學教材，選取合適的數(shù)學內(nèi)容，以學生數(shù)學基礎(chǔ)能力與理解水平為依托，進行教學情境設(shè)計，引導學生小組合力，共同研究獲取數(shù)學知識。

例如，在教學《三角形的內(nèi)角和》一課時，教師可以將學生分組，為每組分配5個不同的三角形模型，請小組學生合作利用量角器等工具測量每個三角形模型的內(nèi)角和并記錄數(shù)據(jù)，之后，教師請各小組報出測量的內(nèi)角和數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)提出三角形內(nèi)角和的猜想，之后，教師可以為小組學生提供不規(guī)則三角形，請學生進一步測量推測“三角形內(nèi)角和為180度”的猜想的正確性。這樣，教師引導學生通過小組合作的形式進行自主實驗探究，能夠有效調(diào)動學生的積極主動性，開拓學生思維，引導學生深入思考，培養(yǎng)學生探究實驗求證精神，更重要的是，教師引導學生通過通力合作，有助于學生在團隊協(xié)作中提高任務分配、合作探究等團隊能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，促進學生互相幫助、共同提高進步。

三、發(fā)揮學生學習主體意識，增設(shè)數(shù)學課堂活動

學生是學習的主體、課堂的主人，在數(shù)學實驗教學中，學生更是參與實驗、完成探究、獲取結(jié)論的主體。但是在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師往往扮演為學生學習“領(lǐng)導者”的角色，不利于發(fā)揮學生學習主動性，難以實現(xiàn)數(shù)學實驗高效課堂，難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。對此，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，深入學生群體，增加與學生的交流，了解學生的發(fā)展欲望與學習訴求，引導學生形成數(shù)學實驗習慣，幫助學生解決數(shù)學實驗中遇到的問題。教師應在數(shù)學課堂中增設(shè)活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與探究興趣，豐富學生的探究學習體驗，發(fā)揮出學生的學習主體地位，帶領(lǐng)學生深入數(shù)學天地，促使學生形成探究數(shù)學的興趣。

例如，在教學《圖形的全等》一課時，在基礎(chǔ)教學之前，教師可以將學生分組，請小組討論圖形全等的條件，并請各小組擬定一個以“圖形全等”為主題的議題，之后，教師可以組織小組學生開展實驗比賽，請小組通力合作，探究出自己小組擬定的圖形全等求證條件，讓每小組將探究過程進行解說，其他小組提出建議及評價，教師根據(jù)各組表現(xiàn)進行打分，然后，教師給予學生評價及改進建議，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，教師還可以規(guī)定在此次競賽中獲勝的組擁有下一堂數(shù)學課的游戲設(shè)定權(quán)，即小組學生討論自行設(shè)計下一堂數(shù)學課的課堂活動。通過這種具體有效的課堂活動，教師為學生提供了新鮮的學習體驗，同時，教師引導學生積極參與數(shù)學實驗，有效提高了學生的數(shù)學實驗綜合能力。

數(shù)學實驗教學作為新型良性教學手段，教師應加以重視，并認真探索，積極運用自己的教學智慧與教學經(jīng)驗，為學生提供專業(yè)的實驗引導，發(fā)掘?qū)W生的實驗創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的綜合探究能力，促使學生不斷積累豐富的數(shù)學知識，引導學生真正從數(shù)學實驗中獲益，促使數(shù)學實驗教學成為真正有效科學的高效教學。