甘肅省武威市涼州區(qū)武威新城區(qū)第一小學(xué) 張 智

隨著信息科技在教育界的逐漸滲透，無論是從教學(xué)模式來說，還是從教學(xué)形式來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要與時俱進，不斷更新自身的教育教學(xué)理念，將現(xiàn)代化信息技術(shù)恰到好處地引入教學(xué)過程中，以期能夠借助信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢將復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)概念生動、形象地呈現(xiàn)出來，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、以實踐構(gòu)建教學(xué)模式

在新的教育形勢下，實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著越來越重要的地位，它不僅能夠使小學(xué)生通過形象的圖畫展示等對所學(xué)知識產(chǎn)生更為深刻的印象，還能使之在親身實踐的過程中，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣與更加強烈的探究欲望。在這種欲望的驅(qū)使下，他們能對相關(guān)數(shù)學(xué)知識形成更為深入的了解與認(rèn)識。

如在學(xué)習(xí)加減法時，教師必須要讓小學(xué)生認(rèn)識到加法的重要性。對于初次接觸到的數(shù)學(xué)概念，許多小學(xué)生在理解過程中必然會出現(xiàn)一系列的問題。此時，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得這一難題迎刃而解。比如，在相關(guān)知識的教學(xué)中，我們可以借助多媒體的力量，將教材中的小狗圖片由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，在屏幕上演示一只小狗走向另一只小狗的動態(tài)過程，然后讓小學(xué)生們根據(jù)自身的理解，將手中的課本、筆或者是橡皮等作為演練的教具，對“加”這個過程進行更深一步的演練，從而更好地領(lǐng)悟加法的內(nèi)涵。

二、以思維構(gòu)建教學(xué)模式

新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要堅持以小學(xué)生的思維訓(xùn)練為核心，在此基礎(chǔ)上，我們才能使小學(xué)生通過自主探究與合作，不斷促進自身綜合能力的有效提升。倘若能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地挖掘出自身潛力，我們必定能夠在不斷完善教學(xué)模式的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

比如，在認(rèn)識時間的課堂教學(xué)中，筆者曾經(jīng)根據(jù)小學(xué)生的日常經(jīng)歷制作了許多生動的上學(xué)情景圖，將學(xué)生的一天通過圖畫的形式展現(xiàn)出來：起床、吃飯、出門、坐車以及到校等，并且在每一張圖畫上都繪制有留白的鐘表圖畫，讓學(xué)生根據(jù)自身情況將與之相對應(yīng)的時間（時針與分針的位置）繪制出來。如此一來，小學(xué)生不僅能夠?qū)r間產(chǎn)生更為深刻的理解，還能在鍛煉邏輯思維能力的同時，促進自身時間觀念的有效加強。

三、以事實構(gòu)建教學(xué)模式

筆者所謂的“事實”指的是讓學(xué)生通過真實的生活情境體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在與生活實踐緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，小學(xué)生才能領(lǐng)會到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不妨將小學(xué)生求新、求奇等心理特征與現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活情境相結(jié)合（比如，從現(xiàn)實生活情境中引入相關(guān)命題的背景），以確保能夠在最大限度上激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣。如此一來，他們才能在強烈學(xué)習(xí)動機的指導(dǎo)下，以更加積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

比如，在講軸對稱的概念時，我們可以將“一個和尚挑水喝”的動畫片段搬到小學(xué)生眼前。這樣一來，我們不僅能夠憑借精彩、有趣的動畫元素成功吸引學(xué)生的注意力，還能使之根據(jù)扁擔(dān)兩端的兩只水桶的運動軌跡迅速領(lǐng)悟“軸對稱”的定義，從而對這一數(shù)學(xué)名詞產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。再加上教師的從旁引導(dǎo)，小學(xué)生不僅不會覺得枯燥，甚至還能在興趣盎然的積極思考下逐一找出對稱點與對稱軸之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)直覺思維和邏輯思維的有機結(jié)合，促進自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

同時，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些較為抽象、理解起來頗有難度的內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生在具體內(nèi)容的指導(dǎo)下與小伙伴們展開一系列的合作探究活動。在具體的生活情境輔助下，小學(xué)生既能根據(jù)自身經(jīng)驗及所學(xué)知識努力探索出想要的答案，又能使所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中得到有效應(yīng)用，同時促進數(shù)學(xué)邏輯能力的發(fā)展。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)造性思維，還能使小學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上有效鍛煉自身的計算機應(yīng)用能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們必須在教學(xué)中堅持從事實出發(fā)，在遵循數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)在生活實踐中所具有的重要意義。如此一來，我們不僅能夠在教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，還能把握住小學(xué)數(shù)學(xué)教育的時代性、科學(xué)性，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在信息化條件的大環(huán)境下獲得更為長遠(yuǎn)的進步。