江蘇省海門市能仁中學(xué) 毛勇進(jìn)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)前對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)。在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，如何把信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，有效實(shí)施智慧教育，將會是我國教育改革的重要目標(biāo)。在踐行智慧教育的過程中，智慧課堂的構(gòu)建是一條重要途徑。在信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，將信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合存在諸多急需解決的問題。因此，本文以新人教版初中數(shù)學(xué)為例，立足于微課，探討了智慧課堂構(gòu)建的主要途徑，以期為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

一、智慧課堂概念解析

智慧課堂指的是借助多種教學(xué)方法與技術(shù)，挖掘?qū)W生的智慧潛力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及知識運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的效率。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，智慧課堂具有以下特點(diǎn)：

1.自主性

智慧課堂的本質(zhì)要求是在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生獨(dú)立地思考學(xué)習(xí)中的問題，在此基礎(chǔ)上尋找到解決問題的方法，因此是一種強(qiáng)調(diào)自主性的課堂教學(xué)方式。

2.多樣性

在智慧課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該融入更加先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)方法，同時還可以采用情境教學(xué)法、數(shù)形結(jié)合法等教學(xué)方法，凸顯出這一課堂教學(xué)模式的多樣性。

3.發(fā)散性和靈活性

在智慧課堂教學(xué)模式下，教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度去看待問題，用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性。

4.互動性

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，在智慧課堂教學(xué)模式下，教師不再是絕對的主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，因而老師與學(xué)生之間的交流互動大大增加。在教學(xué)過程中，教師會留給學(xué)生充足的自由時間，同時也會對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，具備互動性特征。

二、微課教學(xué)視域的現(xiàn)實(shí)意義

1.填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的疏漏

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往是向?qū)W生單向灌輸概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動的，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，教師需要嘗試采用新的教學(xué)方式，提升課堂學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的漏洞。

2.強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解

對于相當(dāng)一部分中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)概念具備一定的抽象性，學(xué)習(xí)起來難度較大。通過建立微課堂的教學(xué)方式，概念的導(dǎo)入可以更加多樣，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在這一技術(shù)方式的作用下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生探索的自主性與積極性，拓寬知識面，在教學(xué)嘗試過程中探索新的解題方式。

三、教學(xué)實(shí)例

本文選取新人教版初中數(shù)學(xué)中“平行線的判定”一課作為智慧課堂的教學(xué)案例。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

課堂設(shè)計方面，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學(xué)，選取學(xué)生熟悉的學(xué)校、家庭、社會生活中的例子切入問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在本教學(xué)案例中，教師分別向不同的小組布置了以下三個任務(wù)：

（1）在布置黑板兩側(cè)的宣傳欄時，怎樣保證宣傳欄不歪不斜？

（2）在家里的浴室釘一個毛巾架，怎樣保持與原有毛巾架平行？

（3）英語寫作紙的橫線是否平行？

在布置完任務(wù)后，教師給予學(xué)生一定的思考時間，提示學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“三線八角”以及平行線的有關(guān)知識去解決。

2.軟件應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻資源時如果存在困難，可以反復(fù)學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生可以嘗試選擇探究類的微視頻資源。結(jié)合教學(xué)軟件與平板電腦等硬件設(shè)備，學(xué)生可以調(diào)用直尺、三角板等工具在圖片上繪制圖形，對于線與線之間的夾角度數(shù)實(shí)時顯示并動態(tài)調(diào)整，經(jīng)過這些操作后，讓學(xué)生自行總結(jié)直線平行的判定定理。

3.思維訓(xùn)練，鞏固知識

在鞏固環(huán)節(jié)，借助其他教師的軟件教學(xué)資源和微視頻資源，通過具備一定難度的在線練習(xí)以及相應(yīng)的指導(dǎo)分析類微視頻資源，指導(dǎo)學(xué)生們利用課程所學(xué)，嘗試從不同的角度去解決相應(yīng)的問題。

本文以新人教版初中數(shù)學(xué)為例，講述了智慧課堂的概念及特征，結(jié)合微課這一新型課堂教學(xué)資源構(gòu)建了基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂，改變了原有的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生不再是被動地接受知識，而是通過主動學(xué)習(xí)以及與教師的充分互動來學(xué)習(xí)課程知識，在此基礎(chǔ)上嘗試解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。