文　朱月婷

一、生活環(huán)境，幼小銜接的長期隱性課程

根據(jù)大班幼兒的年齡特點和幼小銜接的情況，我們在創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境時，有意識地將幼兒的自理能力、任務(wù)意識、交往能力等的培養(yǎng)內(nèi)容融入日常生活中。

（一）上學(xué)不遲到

爸爸媽媽說：“上小學(xué)后不能遲到?！庇變簭陌职謰寢尩目谥械弥闲W(xué)后每天都需要準(zhǔn)時到校，這和幼兒園有很大的不同。于是，我們根據(jù)幼兒每天的入園時間，設(shè)計了頭像卡片和記錄表，幼兒來園后將自己的頭像卡片貼在相應(yīng)的位置上，旁邊還有一組幼兒做統(tǒng)計。這樣，既讓幼兒學(xué)會了看時間，也使遲到的現(xiàn)象越來越少了。

（二）值日生的任務(wù)

小學(xué)生需要有更強(qiáng)的任務(wù)意識和服務(wù)能力。因此，我們讓幼兒自主討論、設(shè)計、繪畫出值日生的職責(zé)表，不同的板塊都有專門的負(fù)責(zé)人。幼兒的任務(wù)意識、責(zé)任意識和服務(wù)能力在潛移默化中慢慢生成并逐漸強(qiáng)化。

（三）學(xué)會自我管理

幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，應(yīng)該要學(xué)會自我管理，為將來步入社會，做一個社會人做準(zhǔn)備。通過討論，我們在板面上布置了日期、星期、天氣、穿衣、溫度等幾項與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，還融入了數(shù)學(xué)統(tǒng)計折線圖的內(nèi)容。讓幼兒能夠根據(jù)每天的天氣情況進(jìn)行記錄和播報。

（四）利用自然角

除了提倡幼兒學(xué)會自我照顧，還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會照顧動、植物。通過平時的觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)動、植物的一些生存需求。幼兒大多都喜愛動、植物，并對其充滿好奇心。自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠滿足幼兒的求知欲。在自然角中，有動物、植物、種子，還有一些飼養(yǎng)工具、觀察工具、測量工具。我還提供了一些觀察記錄表，供幼兒進(jìn)行連續(xù)性的觀察記錄。

二、環(huán)境準(zhǔn)備，活動開展的扎實經(jīng)驗基礎(chǔ)

主題活動開展前，教師應(yīng)了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，做好經(jīng)驗的積累，使之后的活動能夠順利開展。

（一）參觀小學(xué)

小學(xué)和幼兒園在場地、環(huán)境、作息、課堂等方面都有所不同。為了讓幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)，對小學(xué)生活產(chǎn)生向往之情，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀了小學(xué)，并將他們參觀小學(xué)的照片張貼在班級中，讓幼兒隨時可以看見自己的照片。幼兒常常三三兩兩站在照片前討論和交談，我對小學(xué)有了越來越多的認(rèn)識。

（二）小學(xué)之路大調(diào)查

幼兒應(yīng)提前了解從家到小學(xué)的途中都有些什么標(biāo)志性建筑、有些什么特殊的景物物體、怎樣是最短的路程等問題。主題活動開展前，幼兒做了相關(guān)的實地調(diào)查，并用圖畫和文字真實地記錄下路途中的標(biāo)志性景物，并展示在班級中。從記錄中不僅可以看出幼兒的足跡，還可以看出幼兒對周邊環(huán)境的體驗，真正讓主題活動服務(wù)于幼兒生活。

三、游戲環(huán)境，支持幼兒的愉悅體驗

良好的游戲環(huán)境能夠支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒在與環(huán)境、材料的互動中進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，發(fā)展各方面的能力。結(jié)合主題活動“上小學(xué)咯”我們投放了適宜的材料，創(chuàng)設(shè)了適宜的游戲環(huán)境。

（一）區(qū)域活動環(huán)境

區(qū)域活動中，我們結(jié)合課題和幼兒的已有經(jīng)驗、興趣，創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)之路”的定向活動游戲情境，融合在這個主題區(qū)域活動中，逐步發(fā)展幼兒的識圖能力、空間方位感知力等。

1.美工區(qū)

在參觀小學(xué)后，幼兒對小學(xué)的外觀及內(nèi)部結(jié)構(gòu)已有了一定的了解。幼兒開始繪畫，并將完成的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)圖布置到美工區(qū)墻面上。

在“小學(xué)之路大調(diào)查”的基礎(chǔ)上，幼兒能將路上的事物用繪畫、手工等不同方式表現(xiàn)出來。我將幼兒的作品投放在美工區(qū)中，幼兒可以隨時取用。

2.科探區(qū)

（1）認(rèn)地圖

結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，我們在科探區(qū)中投放了一些幼兒去過的或熟悉的地方的實景地圖。幼兒在活動中有許多發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)一認(rèn)地圖上的各條路線，畫一畫地圖上的起點、終點，看一看地圖上呈現(xiàn)出的信息等。

（2）交通標(biāo)志

交通標(biāo)志與幼兒的生活息息相關(guān)，在定向活動及以后幼兒上小學(xué)的路途中也會天天出現(xiàn)。因此，幼兒需要了解和認(rèn)識一些常見的交通標(biāo)志。根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、現(xiàn)狀及生活的需求，我在科探區(qū)中開展了相關(guān)活動。我找來了一些交通標(biāo)志的圖片，幼兒可以自主觀看、了解。我還投放了一些記錄紙，讓幼兒找一找生活中的交通標(biāo)志，并進(jìn)行記錄，我還請幼兒自己設(shè)計交通標(biāo)志。另外，針對近期班級中幼兒感興趣的交通標(biāo)志，我創(chuàng)設(shè)了一個問題墻，讓幼兒可以在問題墻前看看、說說。在教室地面設(shè)置了道路、十字路口，幼兒將設(shè)計好的交通標(biāo)志投放其中，扮演起交警玩“辨認(rèn)紅綠燈”的游戲。

（3）我藏你找

指北針是定向活動中很重要的輔助工具，能夠幫助幼兒辨別方向。為了讓定向活動順利開展，我在科探區(qū)中投放了一些指北針，創(chuàng)設(shè)了“我藏你找”的游戲。幼兒根據(jù)教室的簡易地圖，一個幼兒藏好物體后，提示方位，并把所藏物體的方位在地圖上標(biāo)注出來，另一個幼兒利用指北針按照方位進(jìn)行尋找。幼兒很感興趣，很喜歡拿著指北針走一走、找一找。

3.益智區(qū)

（1）哪條路最近

從家到小學(xué)的路線有許多，哪一條路線最近？為什么？這些問題值得幼兒去探索。我在益智區(qū)的墻面上布置了簡單的操作提示，并提供“小學(xué)之路”的地圖、輔助測量工具和記錄紙，幼兒能夠自主進(jìn)行測量，找到最近的路線，并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

（2）拼地圖

幼兒對拼圖游戲的興趣最持久，百玩不厭。結(jié)合幼兒的這一興趣，我收集了一些廢舊的紙板，在紙板兩端貼上幼兒繪畫的幼兒園和小學(xué)，然后用即時貼貼出小路，再把紙板分割成數(shù)塊，供幼兒游戲使用。

4.語言區(qū)

（1）升入小學(xué)后

語言區(qū)中不只要有閱讀的內(nèi)容，還要有傾聽的內(nèi)容。馬上畢業(yè)了，爸爸媽媽們對幼兒有著許多期望和囑咐。為此，我請家長們錄制了一些語音，投放在語言區(qū)中。幼兒在語言區(qū)中傾聽父母對自己的囑咐。

（2）小小導(dǎo)游

提供幼兒去過的地方的地圖，幼兒結(jié)合地圖介紹去過的地方，說說路線怎么走。

（3）爸爸媽媽的話

爸爸說：“上小學(xué)要早早起?！眿寢屨f：“上了小學(xué)要認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)更多知識?！睆陌职謰寢尶谥?，我們知道了許多關(guān)于小學(xué)的情況。我和幼兒一起討論、設(shè)計了一棵大樹，將爸爸媽媽說的關(guān)于小學(xué)的情況、要求畫下來，然后展示在語言區(qū)中。幼兒在語言區(qū)游戲時，可以自由看一看、讀一讀。

（4）我會寫

提供象形字、漢字、圖畫，幼兒將三者進(jìn)行匹配。提供田字格、小黑板、筆等，讓幼兒嘗試寫一寫。

5.建構(gòu)區(qū)

基于之前的各個活動，幼兒的腦海中已經(jīng)有了基本的架構(gòu)。幼兒畫出了自己的計劃書和設(shè)計圖。在材料上，除了各種積木外，我還投放了幼兒平時收集的紙盒、罐子等廢舊材料。幼兒能夠和同伴一起根據(jù)計劃書，利用各種材料進(jìn)行搭建，不僅搭出了家、幼兒園、小學(xué)，還搭出了路邊的景物、街道等。

6.生活區(qū)

（1）整理書包

整理書包是幼兒今后每天都要做的事情。幼兒帶來了自己上小學(xué)要用的書包，里面裝著各種各樣的文具用品。在美術(shù)區(qū)中，幼兒畫出了自己書包中的物品和自己整理書包的計劃。在生活區(qū)中，幼兒將書包擺放好，和同伴在固定的時間內(nèi)比一比誰能將書包整理得又快又好。

（2）創(chuàng)造性的游戲環(huán)境

幼兒都很喜歡創(chuàng)造性游戲，幼兒在與創(chuàng)造性游戲環(huán)境的互動中能得到自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的體驗。創(chuàng)造性游戲中，幼兒是主人，我們采用了開放式的游戲設(shè)置和空間設(shè)置。在創(chuàng)造性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，考慮到班級空間的限制，將其與區(qū)域活動空間相結(jié)合，如：語言區(qū)也是娃娃家，表演區(qū)也是小舞臺等等。其他的游戲內(nèi)容由幼兒自己和同伴相互討論、設(shè)計，可以在教室中間空地和走廊上自主開設(shè)游戲內(nèi)容。

四、主題墻面，反映幼兒的主題經(jīng)驗架構(gòu)

主題墻能夠反映出幼兒在主題開展過程中的成長，是幼兒經(jīng)驗提升的較好表現(xiàn)方式。在“上小學(xué)咯”的主題墻布置上，我們根據(jù)開展的各項內(nèi)容和幼兒的經(jīng)驗架構(gòu)，與幼兒一起談話、討論和布置。主題墻上有幼兒參觀小學(xué)的照片和想法，有幼兒繪畫的自己心中的小學(xué)，有小學(xué)之路的調(diào)查表。

幼兒是環(huán)境的主人，環(huán)境應(yīng)符合幼兒的年齡特點和興趣愛好，只有多學(xué)、多思考、多實踐，才能讓環(huán)境發(fā)揮更大的價值。

（江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)幼教中心新毛幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

中國學(xué)前教育研究會.幼兒園建構(gòu)式課程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.