江蘇省淮安市清江浦中學(xué) 朱海娟

對(duì)于“探究”這一概念的解釋一般為探討和研究，“探”指的是對(duì)學(xué)問知識(shí)進(jìn)行探求，對(duì)真理進(jìn)行探求，對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探求。“究”指的是研究，研究問題，找到問題的解決方法。在教學(xué)當(dāng)中引入探究式教學(xué)，目的在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生通過自我的努力來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與問題的解決。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門既需要教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生自我探究的課程，即學(xué)生要在教師教學(xué)方法的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)舉一反三，觸類旁通。初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，學(xué)生需要從自己已知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在面對(duì)問題的時(shí)候能夠保持一種坦然的態(tài)度，能夠?qū)栴}發(fā)表自我的看法，能夠和他人進(jìn)行討論，并在這一過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)體系的構(gòu)建與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

一、進(jìn)行教學(xué)觀念的革新與轉(zhuǎn)變

我們?cè)谏町?dāng)中經(jīng)常聽到這樣一句話：“人最大的敵人不是別人，而是自己。”對(duì)于一個(gè)人來說，在形成自我的生活習(xí)慣以及思想觀念之后，便很難再改變了。對(duì)于教學(xué)中的教師來說，特別是擁有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，在新的教學(xué)觀念到來之際，改變自己已有的教學(xué)觀念是比較困難的。探究式教學(xué)改變的不僅僅是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是教師與學(xué)生的角色關(guān)系的變化。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性，學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的“主人”，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者這一角色，參與的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)以及對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的一種角色，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的“中心”，這與過去教師是學(xué)習(xí)的中心這一角色定位是大相徑庭的。面對(duì)這一教學(xué)觀念的發(fā)展，教師要想完全地適應(yīng)，就必須要對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行革新與轉(zhuǎn)變。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)方法”的討論會(huì)，學(xué)生可以在課堂上向其他同學(xué)分享自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間進(jìn)行一場(chǎng)思想觀念的大碰撞與大比拼，教師在這一過程中可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出建議，使其變得更加完善。與傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)不同，在探究式教學(xué)課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體與中心，這樣一種轉(zhuǎn)變使整個(gè)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，而保障這一策略順利實(shí)施的關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，它為學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)。

二、引入新的教學(xué)技術(shù)

“工欲善其事，必先利其器”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界的科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，涌現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的新發(fā)明、新技術(shù)，這其中以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用格外引人注目?，F(xiàn)在在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)可以“+醫(yī)療”，可以“+交通”，可以“+農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”，同時(shí)也可以“+教育”。教育事業(yè)的目的在于培養(yǎng)有益于社會(huì)的人才，為人類的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?？v觀人類教育事業(yè)的發(fā)展，在歷史上，新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地推進(jìn)了教育的發(fā)展：紙的發(fā)明與使用使教育能夠在更大范圍內(nèi)進(jìn)行普及和在更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)留存，印刷術(shù)的推廣使每個(gè)人獲取教育知識(shí)的成本急劇減少。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極利用新技術(shù)來提升教學(xué)品質(zhì)。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，只有在見識(shí)到更多的題型與學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次上的融會(huì)貫通，在教學(xué)當(dāng)中借助多媒體教學(xué)設(shè)備能夠極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在向?qū)W生講解“三視圖”這一節(jié)的時(shí)候，可能會(huì)因?yàn)閷?shí)體教學(xué)工具不足，使學(xué)生不能很好地掌握?qǐng)D形的“俯視圖”“正視圖”到底應(yīng)該怎樣看，但是利用互聯(lián)網(wǎng)就可以很好地解決這一問題。通過在網(wǎng)上搜索資源，教師可以從學(xué)生耳熟能詳?shù)慕ㄖ?，比如埃菲爾鐵塔、故宮、天安門入手，通過在計(jì)算機(jī)上找出這些圖形的這些“三視圖”，讓學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)能夠有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這種方法也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生與學(xué)生的良性互動(dòng)，更深層次地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。

三、在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探索

探究這個(gè)活動(dòng)不能只從單個(gè)人的角度來理解，集體的探究有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生比單個(gè)人探究更大的效果。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主探索可以說是探究性學(xué)習(xí)的核心，而合作交流則可以說是探究式學(xué)習(xí)取得成功的必要條件?！耙桓曜右渍蹟啵曜颖С蓤F(tuán)”。在數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過把學(xué)生聚集到一塊來就某一問題展開探究，有利于每個(gè)學(xué)生都能夠在這其中發(fā)揮自己的作用，最終推動(dòng)問題的解決。學(xué)習(xí)活動(dòng)從單個(gè)人的內(nèi)部來看是進(jìn)行自我與知識(shí)的互動(dòng)，從外部來看是運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)和他人進(jìn)行交流，這兩方面的目的都是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在讓學(xué)生就他們身邊的數(shù)學(xué)問題展開探究的時(shí)候，就可以把學(xué)生組織到一塊，對(duì)問題展開討論。有的學(xué)生分享的可能是他自己觀察到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，比如商店的打折活動(dòng)是如何在保證店主獲取相當(dāng)利潤(rùn)的同時(shí)也能吸引很多顧客的。這樣一種方法可以通過學(xué)生的自主觀察來提升他們的探索能力。

在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)當(dāng)中，教師要充分地把握這一教學(xué)策略的精髓。在教學(xué)當(dāng)中通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究等，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，開發(fā)學(xué)生的探索能力，以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)向更高層次邁進(jìn)。