廣西欽州市第一中學(xué) 梁鴻紅

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，關(guān)注學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升已經(jīng)成為眾多教育工作者追求的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法往往具有一定的被動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸被引入到教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體開(kāi)展微課教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)理解，而且可以使學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅，極大地提升教與學(xué)的整體水平。

一、微課的含義

1.微課的含義

微課是指將多媒體課件作為教學(xué)載體，通過(guò)多媒體課件或者短視頻的制作來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一種模式。教師在授課之前進(jìn)行視頻的制作，將所要講述的內(nèi)容融入視頻中，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)。這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)死板、枯燥的缺陷，使得教學(xué)更富有活力和靈動(dòng)性，并且將傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式改變?yōu)閷W(xué)生作為課堂的中心，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提升，而且是新課程理念貫徹的重要方法。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

首先，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的水平。通過(guò)微課教學(xué)，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解和預(yù)習(xí)，并通過(guò)視頻的觀看進(jìn)行知識(shí)的全面分析，課堂上能夠提升學(xué)生與教師互動(dòng)的水平，從而有助于學(xué)生更好地理解教材知識(shí)。其次，有助于學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。微課是通過(guò)視頻進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)于接受能力不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在課下隨時(shí)隨地進(jìn)行微視頻的觀看，對(duì)于自己不理解的內(nèi)容能夠重復(fù)或者暫停播放，這就有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)自身的需求進(jìn)行知識(shí)的獲取，這就能夠充分利用碎片化的時(shí)間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的具體方案

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課有助于學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠提升學(xué)生自主探究的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提升，因此數(shù)學(xué)教師要做好微課的制作，提升微課運(yùn)用的水平。具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的方案有如下幾個(gè)：

1.合理運(yùn)用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)的效果

在數(shù)學(xué)課程開(kāi)展之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)了解更多的知識(shí)，明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在課堂授課中能夠更好地理解知識(shí)。同時(shí)，在這一階段中，教師要合理制作微課，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課的觀看了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，為課堂教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以制作微課視頻，將交通標(biāo)志、公園草坪、水果形狀等與生活聯(lián)系較為緊密的物體作為案例制作進(jìn)微課視頻中，讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看了解到生活中的物體形狀，并將其引入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣就有助于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的有效性。

2.合理利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)的興趣

良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生后面的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的。因此，教師要做好課堂導(dǎo)入，提升課堂導(dǎo)入的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生能夠在趣味性的導(dǎo)入中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更加全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移”方面知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)樵摲矫娴膬?nèi)容具有一定的抽象性，單靠憑空想象很難理解教材內(nèi)容，因此，教師就可以采用微課的制作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受微課的魅力，更好地理解知識(shí)。在開(kāi)始的時(shí)候教師可以加入一些平移的物體，比如火車(chē)運(yùn)行、電梯移動(dòng)及窗戶(hù)的推拉等動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀看物體移動(dòng)的過(guò)程并為學(xué)生講解平移的含義，這樣學(xué)生就能很容易地理解平移的含義了，從而更好地認(rèn)識(shí)平移，為以后該方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

3.合理利用微課進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解，提升理解深度

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，很多知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，這時(shí)教師就可以充分借助微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)了解更多的內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如，教師可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分散化，制作成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小視頻，并在視頻中融入動(dòng)畫(huà)、圖象等，讓學(xué)生在趣味性的視頻觀看中學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，為重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最終形成正確的解題思路，掌握解題規(guī)律。同時(shí)，通過(guò)不同小視頻的觀看，學(xué)生能夠分層掌握不同的小目標(biāo)，最終積累更多的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就有助于學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升理解的深度。

微課是一種新的教學(xué)模式，是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，通過(guò)微課的運(yùn)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師要做好教材內(nèi)容的分析，合理制作微課視頻，整合教材資源，讓學(xué)生能夠通過(guò)有效的視頻觀看來(lái)提高學(xué)習(xí)的能力。但是也應(yīng)當(dāng)注意到，微課并不是唯一的教學(xué)形式，并不是所有的內(nèi)容都可以采用微課來(lái)教學(xué)，要做好內(nèi)容的分析和探究，可以選擇多種方式來(lái)組織教學(xué)，并反思自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提升教學(xué)的整體水平，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。