山東青島市山東路小學(xué) 趙 青

音樂作為一種特殊的語言形式，它把形象、觀念水乳交融地結(jié)合在一起，能夠使人們對(duì)自然、社會(huì)、人生采取正確的態(tài)度。這種態(tài)度意味著對(duì)人類社會(huì)中美好事物的熱愛，對(duì)生命的崇敬，使人們更加熱愛自然、生命和生活。因此，音樂與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系是十分密切的。著名的瑞士音樂教育家愛彌爾·雅克達(dá)爾克羅茲曾說過：“藝術(shù)是由想象、思想和情感構(gòu)成的，思想熔煉想象，而且賦予想象以形式，而想象使形式充滿生機(jī)，情感則使思想和想象的產(chǎn)物高尚化，并為它們提供情感色彩?！惫畔ＥD時(shí)期，哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德認(rèn)為藝術(shù)教育具有強(qiáng)烈的力量，能夠滲透人的心靈，使人的心靈得到凈化，性格變得高尚優(yōu)美?？梢?，小學(xué)音樂教育對(duì)生態(tài)滲透教育具有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

音樂學(xué)科在生態(tài)教育上具有自身優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橐魳穼W(xué)科是形象的、直觀的，對(duì)學(xué)生來講，是最易于接受和記憶的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育。

一、小學(xué)音樂教材中可利用的教育角度

以學(xué)科教學(xué)滲透生態(tài)教育的觀點(diǎn)，在音樂教學(xué)中是有不同內(nèi)容的。在音樂教學(xué)中，我們面臨這樣的問題：從哪個(gè)角度、怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育？其實(shí)，在音樂課堂教學(xué)中，滲透生態(tài)教育有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)行的九年義務(wù)教育音樂教學(xué)大綱中，納入了生態(tài)教育內(nèi)容，其中對(duì)不同年級(jí)提出了不同要求：低年級(jí)——引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛大自然，感受祖國的可愛和生活的美好，以及對(duì)美好事物的表達(dá)能力；中年級(jí)——聆聽、演唱、欣賞優(yōu)秀的歌曲和音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美和自然美，激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)；高年級(jí)——啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生借助音樂積極創(chuàng)編。音樂教學(xué)內(nèi)容又包括歌曲、技能訓(xùn)練、欣賞三個(gè)方面，它們對(duì)于滲透生態(tài)教育各有所長。比如：欣賞課教學(xué)中，《杜鵑圓舞曲》《春之歌》中展示的生動(dòng)、直觀的春天景象，感受音樂所表現(xiàn)的春天，啟迪學(xué)生熱愛大自然；《蔭中鳥》《牧歌》是對(duì)大自然的歌頌。歌曲教學(xué)中，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，宣傳綠化的有 《大樹媽媽》《郊游》；《小蜜蜂》《可愛的小象》對(duì)于教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、做動(dòng)物的朋友，大有益處。在設(shè)計(jì)、創(chuàng)編活動(dòng)中，利用廢舊易拉罐，裝進(jìn)豆子或沙粒模仿打擊樂沙球，用裝有不同水量的舊瓶子來敲擊出不同的音高，既能巧妙運(yùn)用各種廢舊物品鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力，又可教育學(xué)生為保護(hù)環(huán)境恰當(dāng)、合理、節(jié)約運(yùn)用做出貢獻(xiàn)。這些環(huán)節(jié)中所涉及的環(huán)境問題，多角度、多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

二、生態(tài)教育的音樂教學(xué)之滲透

1.情景激趣，自然融入

通過音樂教學(xué)以情動(dòng)人，以情感人，不僅能讓學(xué)生受到美的熏陶，更為重要的是能激發(fā)學(xué)生的興趣。新授歌曲《大樹媽媽》時(shí)，先讓學(xué)生重溫《春之歌》，富有春的氣息的輕盈鋼琴曲，優(yōu)美抒情的旋律一響起，就深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想，在腦海中勾勒一幅美麗的圖景，他們爭先恐后地講述：在美麗的大自然中，有清新的空氣，有盛開的花朵，百花齊放，百鳥爭鳴。通過學(xué)生所聽、所想、所說，創(chuàng)設(shè)出心目中美的大自然及人與自然和諧相處的美好畫面。教師再進(jìn)一步以完整、有感情的演唱去感染學(xué)生，用充滿情意的朗誦，去引發(fā)學(xué)生學(xué)唱的欲望，喚起學(xué)生的情感。整堂課學(xué)生情緒高漲，音色、情感表現(xiàn)得淋漓盡致，而且這種生態(tài)教育自然而然地融入其中，易于學(xué)生接受。

2.多種形式，興趣盎然

多種多樣的演唱形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱欲望，音樂課堂和諧樂章自然就會(huì)此起彼伏。如溫馨歌曲《小雞的一家》學(xué)唱中，可讓學(xué)生分角色扮演小雞家族中的一員，用不同的音色和恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作及不同演唱形式來呈現(xiàn)此歌，學(xué)生從中既學(xué)會(huì)了歌曲，也懂得了愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3.講明道理，鼓勵(lì)創(chuàng)新

通過音樂課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生敢于表現(xiàn)，還要根據(jù)學(xué)生的接受能力講明其中的淺顯道理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。大海是每位學(xué)生所熟悉和喜愛的，它給人們的生活帶來了愉悅，給城市增添了一道美麗的風(fēng)景線，但從環(huán)保角度考慮，全球性的海水污染嚴(yán)重，導(dǎo)致許多海洋生物瀕臨滅絕，學(xué)生卻不明白其中的道理。在講述《大海的歌》這一課時(shí)，教師可課前讓學(xué)生搜集被污染的海域境況圖片，課堂上告訴學(xué)生，是由于工業(yè)廢水及生活垃圾造成嚴(yán)重的海水污染，危害海洋生物，問學(xué)生我們?cè)撟鲂┦裁矗寣W(xué)生以小組形式展開討論。學(xué)生們興奮起來，在明白了道理之后，他們創(chuàng)編了各種形式，如舊曲新唱，呼吁人類保護(hù)大海；編排短小精悍的音樂劇來喚醒人類；創(chuàng)編歌謠并用身邊的物品（桌子、盒子、紙）及肢體動(dòng)作、吹氣、喊叫與同學(xué)共同制造各種聲響表現(xiàn)心中的大海。各種創(chuàng)編活動(dòng)精彩展現(xiàn)，不僅完成了歌曲學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.人人參與，學(xué)用結(jié)合

兒童是活潑好動(dòng)的，應(yīng)鼓勵(lì)他們參與到課堂教學(xué)中。如：《可愛的動(dòng)物》鼓勵(lì)學(xué)生聽音樂分別扮演一種小動(dòng)物，說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，成為它們的朋友；《榕樹爺爺》在學(xué)生明白了植樹造林的益處后，讓學(xué)生參與到綠化美化校園的活動(dòng)中，爭做綠化小衛(wèi)士；聆聽、欣賞《大海搖籃》時(shí)教育學(xué)生要珍惜、愛護(hù)環(huán)境，課后向家人多做宣傳，人人參與到環(huán)?；顒?dòng)中來，做到學(xué)用結(jié)合。

三、音樂教學(xué)中滲透生態(tài)教育應(yīng)注意的問題

（1）要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則：課中很多歌（樂）曲都要與當(dāng)前學(xué)生的生活聯(lián)系起來。如觀察利用生活中的廢舊物品制成打擊樂來模仿音樂中的各種聲響及配伴奏等等，重要的是學(xué)以致用，保護(hù)生態(tài)。

（2）生態(tài)教育和音樂教學(xué)要巧妙融合：生態(tài)教育應(yīng)在音樂中潛移默化地自然滲透，不能生搬硬套。相互整合，融為一體，讓學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了音樂，又學(xué)到了環(huán)保知識(shí)。

（3）要注意不能喧賓奪主。音樂課不是生態(tài)環(huán)保課，是在演唱歌曲、聽賞樂曲的同時(shí)自然引入生態(tài)環(huán)保教育，把握恰當(dāng)教育時(shí)機(jī)短時(shí)滲透，不應(yīng)時(shí)間過長，更不能簡單地上成生態(tài)教育課，以免喧賓奪主。

生態(tài)教育作為培養(yǎng)新型人才的重要方面之一，已受到越來越多的關(guān)注。當(dāng)前的學(xué)科課程設(shè)置中，尚無單獨(dú)的一門生態(tài)教育學(xué)科。因此，在學(xué)科中滲透生態(tài)教育是學(xué)校生態(tài)教育的主渠道。學(xué)科滲透不僅是開展生態(tài)教育的好形式，還是切實(shí)可行的好方法。?