浙江溫州市籀園小學(xué) 李 娜

說課，常用于比賽或選拔性考核，已日益成為教師評比、評審的關(guān)鍵性形式。經(jīng)歷過說課的教師常有這樣的感觸：時間太短，腦子短路，且不知道課堂語言和說者的語言如何轉(zhuǎn)換；理論空白，只有設(shè)計，感覺板塊設(shè)計表述不清晰；語言蒼白，邏輯混亂，說得乏味，說得心虛……考場如戰(zhàn)場，如何盡量在規(guī)定時間內(nèi)合理安排，不給說課者留遺憾，充分展現(xiàn)自我呢？筆者以三年級上冊《香港，璀璨的明珠》為例淺析——好的說課，一定有理、有趣、有美。

一、好的說課一定有理

1.理，是說者表達(dá)語文的理解。說課需要說者對文本進(jìn)行分析，如庖丁解牛，要三言兩語中即能顯現(xiàn)出教材特點、編者意圖、學(xué)習(xí)價值。

好的說課，自然不可照搬照抄《教師用書》，說者對語文的理解應(yīng)該是更為深入的個性化分析。以三年級上冊略讀課文《香港，璀璨的明珠》為例。從文本特點而言：第一，給讀者最為直接的印象就是全文有很多四字詞語，用詞準(zhǔn)確而華麗。第二，這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰而明了，全文總分總結(jié)構(gòu)，且2～5自然段的分述部分每段有一句中心句，每句有一個中心詞。第三，段落典型有特色，如描寫“燈的海洋”這段，是典型的總分段落，從“港灣”“馬路”“高樓大廈”三個方面具體描述了香港夜景燈光的美麗與迷人。從編者意圖而言：這是一篇略讀課文，在本單元中，作為《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的補(bǔ)充，它們相同之處都是非常典型的總分總結(jié)構(gòu)的寫景文章；相異之處是分述部分角度各有不同——《富饒的西沙群島》是從不同的地點來介紹，《美麗的小興安嶺》是從不同的季節(jié)來介紹，而《香港，璀璨的明珠》是從不同的方面來介紹。從學(xué)情而言，三年級上學(xué)期是學(xué)生學(xué)好具體寫一段話的關(guān)鍵期，那么課文“燈的海洋”這段的總分寫法就非常具有典型性和示范性。

以上的文本解讀是從教材特點，編者意圖和學(xué)習(xí)價值三個維度進(jìn)行的全面剖析，這樣的解讀更全面，更清晰，更立體。

2.理，是說者闡述教學(xué)的理由。教什么，怎么教？學(xué)什么，怎么學(xué)？說課要求說者闡述使用的教學(xué)方法，在有限的教學(xué)時間里，合適、有效的方法選擇是教師經(jīng)驗和智慧的高度體現(xiàn)。

《香港，璀璨的明珠》這篇課文教什么，怎么教？學(xué)什么，怎么學(xué)？說課者可做如下的表述：通過以上文本解讀，《香港，璀璨的明珠》這篇課文的教學(xué)點確定為理解、積累和表達(dá)。理解，是理解課文從哪幾個方面介紹香港，這是對文本的整體感知和梳理，為學(xué)生高年級時學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容和一篇文章的寫作結(jié)構(gòu)做好鋪墊。積累，是積累文中的四字詞語，為學(xué)生的語文素養(yǎng)做積淀提升。表達(dá)，是讓學(xué)生學(xué)會選擇幾個方面進(jìn)行總分結(jié)構(gòu)的段落表達(dá)，這是單元習(xí)作“寫一處景物”的分步落實，也是三年級學(xué)寫總分段落的必然要求，因此這也是本課時的主旨和核心。本課時的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)法上用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，去圈畫、運(yùn)用；教法上用板塊推進(jìn)法，去聚焦、遷移。

在這部分說課內(nèi)容中，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及策略打包成一個整體，是第一部分文本解讀的延續(xù)，也是下一部分教學(xué)目標(biāo)的引子。

3.理，是說者說明教育的理念。說課中教育教學(xué)理念不可無，又不可多。適時穿插，巧妙點綴，理念能為說者的教材理解和教學(xué)理由支撐起立體的框架，這個框架便是說者教育教學(xué)能力的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)理論可穿插在很多地方，但在教學(xué)內(nèi)容確定和教學(xué)方法選擇環(huán)節(jié)的理論引入是一個很常見的，或者說是一個必不可少的說明，而最常用普遍的理論來自語文課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的目標(biāo)要求中有如下表述：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”由此可見，《香港，璀璨的明珠》進(jìn)行四字詞語的積累、主要內(nèi)容的梳理和關(guān)鍵段落的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，正是與課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)一致吻合的。

教學(xué)理論可引用國內(nèi)外著名教育家的觀點，比如蘇霍姆林斯基、陶行知等，慎用當(dāng)代某位專家的教學(xué)主張，以免有觀點和流派不同的評委，造成評價的差異。

二、好的說課一定有趣

1.理趣，關(guān)注知識和能力，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的理趣。目標(biāo)設(shè)計要蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)的理趣，目標(biāo)是起點，亦是終點，好的目標(biāo)設(shè)計是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

對比一下《香港，璀璨的明珠》一課時兩種不同的目標(biāo)表述，其一為：

①了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的。

②有感情地朗讀課文，積累四字詞語，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

③學(xué)寫總分段落。

其二是：

①畫出文中四字詞語，在判斷題中辨析詞義，理解詞語。

②在填空和圈畫中借助文中四字詞語訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和提取信息梳理文章內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛香港的思想感情。

③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納“燈的海洋”這一段落的總分結(jié)構(gòu)，在試錯和練習(xí)中習(xí)得總分段落的表達(dá)方法，并嘗試運(yùn)用文中的四字詞語。

目標(biāo)表述應(yīng)該具體而清晰，從目標(biāo)理趣的表達(dá)中應(yīng)該能看出，用什么方法，教什么內(nèi)容，達(dá)到什么效果。通過以上兩種目標(biāo)表述對比，第一種目標(biāo)表述比較空洞，而第二種目標(biāo)表述不僅體現(xiàn)了知識和能力，同時具有課堂教學(xué)的操作性和教學(xué)效果的可測性。

2.興趣，關(guān)注學(xué)生和學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的興趣。教學(xué)設(shè)計要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動思維、產(chǎn)生碰撞，發(fā)現(xiàn)秘妙、豁然開朗。撥云見霧間層層遞進(jìn)，適時引入支架，讓學(xué)生在通往重難點的道路上去嘗試、去體驗、去收獲。

教學(xué)過程無疑是說課中分量比較重、用時比較多的一部分內(nèi)容，在說教學(xué)過程時應(yīng)注意各個教學(xué)板塊不平均用力。教學(xué)重難點、個性點應(yīng)該是設(shè)計發(fā)光點，需要詳細(xì)地展開來介紹，讓評委聽得充分而深刻。比如《香港，璀璨的明珠》一課中，其教學(xué)目標(biāo)的重難點定位為：發(fā)現(xiàn)“燈的海洋”段落的總分寫法，并在試錯和運(yùn)用中一課一得，形成能力，習(xí)得方法。那么，這個板塊的說課就要用時更長，話語更充分些。

3.樂趣，關(guān)注聽者和氛圍，體現(xiàn)說課情境的樂趣。說課不是上課，說課不是試課，在關(guān)起門來的三五個人的空間里，說者要關(guān)注聽者的感受，營造“說”的氛圍，使“聽”者入耳、入心。

在說課的15分鐘時間內(nèi)，說課者要經(jīng)歷幾種不同言語模式的轉(zhuǎn)換。首先是問候的交際言語模式：踏進(jìn)說課室，作為應(yīng)試者應(yīng)與評委微笑問好，語氣稍稍上揚(yáng)，給人以積極自信的飽滿狀態(tài)。其次是敘述的演講言語模式：開始說課時，在文本解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法環(huán)節(jié)可用平緩的語氣，邏輯清晰，吐字清楚，抑揚(yáng)頓挫。最后是略帶表演的故事言語模式：這種模式主要用在說教學(xué)過程時的亮點板塊，為使聽者有現(xiàn)場感，說課者可適當(dāng)?shù)匕炎约涸诳紙龅恼f課者角色轉(zhuǎn)換成在課堂中的教師，尤其在學(xué)情預(yù)判，預(yù)設(shè)生成時候用講故事的語氣，能有效帶動傾聽者的興趣，在腦海中描繪出說課者在課堂中與學(xué)生共同演繹的靈動畫面。

三、好的說課一定有美

1.聞于聲：美的語音，美的語調(diào)，美的語速?！罢f課”是以“說”的形式呈現(xiàn)的。因此，正確標(biāo)準(zhǔn)的語音，柔和沉穩(wěn)的語調(diào)，徐緩有度的語速，都在無形中包裝、美化了“課”。

前幾年有兩部得到奧斯卡金像獎的電影，都是描述英國政壇大人物說話的故事。一部是《國王的演講》，講的是說話結(jié)巴的英國國王喬治六世如何克服口吃，對全國發(fā)表演講；另一部是《鐵娘子》，講的是英國首相撒切爾夫人的從政生涯，片中有描述到她為了增加自己的權(quán)威感，被要求受訓(xùn)把聲音變低沉。

連英國的國王和首相這樣的人物，都要等到政治生涯的最關(guān)鍵時刻，才迫不得已開始調(diào)整自己的腔調(diào)和音質(zhì)?？梢?，一般不必從政的人對說話這件事是多么習(xí)以為常、隨心所欲了。所以建議平時用手機(jī)把自己上課、發(fā)言的語音錄下來，或者請親友坦誠地告訴你他們平時聽你說話會有怎樣的感受。

2.觀于形：美的體態(tài)，美的目光，美的表情。在主要看“氣質(zhì)”的年代，可以不看顏值，但大方的體態(tài)，自信的目光，淡定的表情，一定能為說課者增加印象分。

科學(xué)家通過測試得出結(jié)論：人類接收的信息總量中有70%～80%是靠視覺來確定，只有10%左右從聽覺獲取。從體態(tài)來說，教師步入說課室，若神采奕奕，步伐輕快，就能顯出自信和快樂，給人以穩(wěn)練的感覺。從目光來講，眼神主要包括環(huán)視、注視等，人們用眼睛所傳達(dá)的信息是無限的，實踐證明，互動雙方目光接觸的時間越多，獲得信賴、激發(fā)其興致的可能性就越大。從表情而言，羅曼·羅蘭說過：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)出的成功的語言，比嘴里講得更復(fù)雜到千百倍的語言?！闭f課中，教師的表情要自然謙和，恬靜端莊，使聽者體會到教師的親切，由此也料想這樣的教師定能在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。

3.感于時：分割之美，詳略之美，長短之美。在限定時間的備課、說課時長里，分配備課的思考、書寫、統(tǒng)整時間；安排文本解讀、目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程等說課環(huán)節(jié)的時長是一項非?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，極具藝術(shù)性的技巧。

據(jù)經(jīng)驗，在60分鐘的備課時間里，前3～5分鐘開始閱讀思考，30分鐘書寫準(zhǔn)備，最后3～5分鐘作整體思考。在15分鐘的說課時間里，教材、學(xué)情、目標(biāo)講完控制在3～4分鐘時間，10～11分鐘內(nèi)講述教學(xué)流程，其中重點板塊需要3分鐘或者以上的時間，才會給評委留下深刻的印象，14分鐘的時候自己準(zhǔn)備好結(jié)題。15分鐘說課時長中，教材解讀、學(xué)情分析等各個環(huán)節(jié)處理詳略是一門藝術(shù)。15分鐘的說課時間用時不足，或者超出，都會造成某些環(huán)節(jié)的遺漏或刪減，導(dǎo)致說課不充分，因此控制說課時間的長短是需要訓(xùn)練的。

說課，考核心態(tài)學(xué)養(yǎng)、課程理念、執(zhí)教水平、教學(xué)機(jī)智，是教師綜合素養(yǎng)的全方位體現(xiàn)。走在不斷學(xué)習(xí)，不斷提升的路上，讓我們一起追求好的說課——有理、有趣、有美。?