江蘇省泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁愛平

在新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主能動(dòng)性是小學(xué)教育工作的重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。為了化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意將思維能力培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不可單純地采用知識(shí)灌輸式教學(xué)方式，否則無法有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，更無法使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實(shí)際情況來科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活小學(xué)生思維

興趣是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是使學(xué)生持久保持高度學(xué)習(xí)效率的重要保障，尤其是小學(xué)生思維邏輯能力比較差，注意力連續(xù)保持時(shí)間比較短，更加需要借助興趣來使他們可以持久地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。因此，為了可以更好地使小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)過程中培養(yǎng)自身的思維能力，數(shù)學(xué)教師要注意增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，充分利用一些趣味化數(shù)學(xué)活動(dòng)來激活他們的思維，促使他們積極參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中來。常見的趣味化數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包括游戲活動(dòng)和對(duì)抗學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)趣味化游戲活動(dòng)

考慮到游戲是小學(xué)生最為喜愛的一類活動(dòng)方式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將思維能力培養(yǎng)貫穿于游戲活動(dòng)中，以游戲的方式來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了使全體學(xué)生可以對(duì)平月、大月和小月等概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“小小觀察家”的趣味性游戲活動(dòng)，借助2018年的日歷，讓學(xué)生開展如下幾個(gè)觀察活動(dòng)：其一，在日歷中快速找出自己的生日；其二，對(duì)全年的年歷進(jìn)行認(rèn)真觀察，對(duì)比下各個(gè)月的天數(shù)，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。通過第一個(gè)問題，學(xué)生可以通過觀察和查詢來明確年、月、日的概念；通過第二個(gè)問題，可以啟發(fā)學(xué)生從整體上比較每年的十二個(gè)月份的各月天數(shù)，這時(shí)候他們會(huì)發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：一年總共有12個(gè)月，其中1，3，5，7，8，10，12月份為31天，4，6，9，11月份則有30天，而2月有28天或29天，這樣就可以使學(xué)生更加深刻地了解大月、小月和平月的基本概念。如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，也拓展了他們的數(shù)學(xué)思維。

2.創(chuàng)設(shè)趣味化對(duì)抗學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和能力，所以數(shù)學(xué)教師可以抓住學(xué)生這一特性，將對(duì)抗性學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，通過設(shè)置對(duì)抗性學(xué)習(xí)活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，然后圍繞“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”這個(gè)主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的口算題。由教師出題，各小組成員可以搶答，答對(duì)加一分，打錯(cuò)扣一分，最后比一比哪個(gè)小組的總成績最高。通過這種具有競爭性和趣味性的數(shù)學(xué)問題設(shè)置，可以有效激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也可以在競爭的過程中發(fā)展他們的思維，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維

生活是一切知識(shí)的來源，并且是一切知識(shí)服務(wù)的載體。為了使數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得源源不斷的“活水”，就必須要強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化特性，即要充分利用貼合小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)素材或教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)和發(fā)展他們的思維，促使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳罨榫硜韺?dǎo)入有關(guān)教學(xué)知識(shí)。需要注意的是，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在創(chuàng)設(shè)生活化情境過程中，必須要注意貼合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇他們熟悉的一些場景或事物。通過設(shè)置這些貼合學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)他們所學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)來思考有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題，這樣可以大大提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和讀寫”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，為了使全體學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)小數(shù)，數(shù)學(xué)教師可以在導(dǎo)入這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“在我們現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，我們會(huì)常常碰到一些特殊情況，比如到超市購物的時(shí)候，有的商品并非是整元數(shù)，還會(huì)碰到幾角幾分的情況，那么這時(shí)候超市標(biāo)定價(jià)格標(biāo)簽的時(shí)候是怎么辦的呢？”在學(xué)生思考一段時(shí)間后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生展示一些自己制作的商品標(biāo)簽，如圓珠筆1.2元，小刀0.8元，橡皮0.56元，筆記本4.5元等，然后詢問學(xué)生：誰可以指出這些標(biāo)簽上的標(biāo)示代表多少元多少角多少分？最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以啟發(fā)學(xué)生除了超市購物中會(huì)涉及小數(shù)外，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方會(huì)用到小數(shù)？讓學(xué)生比一比看誰知道得多，列舉出來后讀一讀。通過這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們思考自己日常生活中到超市購物所看到的價(jià)格標(biāo)簽，這種強(qiáng)烈的好奇心可以促使學(xué)生更好地參與到后續(xù)小數(shù)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以使學(xué)生走出單一思維的知識(shí)學(xué)習(xí)困境，促使學(xué)生逐步從感性思維向理性邏輯思維認(rèn)知方向發(fā)展，這可以更好地促使學(xué)生思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)自主化數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生思維

為了滿足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求和標(biāo)準(zhǔn)，就必須要強(qiáng)化小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主性和能動(dòng)性的發(fā)揮。在以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，主要以數(shù)學(xué)教師自主設(shè)計(jì)為主，學(xué)生很少參與數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，完全是按照教師的指引來參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，這種數(shù)學(xué)活動(dòng)不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，為了更好地發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是要凸顯數(shù)學(xué)活動(dòng)的自動(dòng)化特征。實(shí)際上，小學(xué)生思維活躍，認(rèn)知能力和理解能力均處于快速發(fā)展的階段，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生的可塑性特征，本著循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)全體小學(xué)生均可以參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。與此同時(shí)，通過使小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和流程等設(shè)計(jì)，可以深化學(xué)生對(duì)于有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也可以提升他們熟練地應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果，更為關(guān)鍵的是發(fā)展了自身的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，數(shù)學(xué)教師為了幫助小學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱”這個(gè)基本數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)一些他們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的對(duì)稱事物或現(xiàn)象，引導(dǎo)他們歸納和總結(jié)這些圖形或現(xiàn)象所具有的一些共性特征，強(qiáng)化他們對(duì)于軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以啟發(fā)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如數(shù)學(xué)教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念有了初步了解和認(rèn)識(shí)，下面我們能不能結(jié)合軸對(duì)稱圖形的基本特征，選擇一些日常生活中常見的事物來談一談自己是如何認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的？”通過這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以使每個(gè)學(xué)生立足于自身的學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考教師問題的解決方法，這樣會(huì)使學(xué)生在自主思考過程中，強(qiáng)化他們對(duì)于軸對(duì)稱知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力方面具有其他教學(xué)方式所無法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)。為了順利發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)在發(fā)展小學(xué)生思維能力方面的積極作用，就必須要立足于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的基礎(chǔ)上，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化和自主化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，希望可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。