江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 葛福美

教育與學(xué)習(xí)本應(yīng)是良性互動的兩個環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)活動為更好地傳遞數(shù)學(xué)知識而展開，教學(xué)工具的應(yīng)用以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生高效汲取知識營養(yǎng)并加以利用為目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該發(fā)揮主體作用，形成自己的獨立性思考和見解。師生良性互動提升課堂實效，并促進職業(yè)教育知識向成果轉(zhuǎn)化。

一、基于教育信息化的中職數(shù)學(xué)教學(xué)和“教學(xué)做合一”的融合

中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新是職業(yè)教育改革比較緊迫的需求。創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+中職教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時，以教育信息化、教學(xué)模式創(chuàng)新促進中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提升。而將“教學(xué)做合一”的思想貫穿在中職信息化教學(xué)過程中，可以優(yōu)化教學(xué)模式、拓展教育教學(xué)方法，為有效學(xué)習(xí)提供新途徑、新方法。加強先進教學(xué)理念和教育教學(xué)管理技術(shù)的融合，有助于中職數(shù)學(xué)教育實踐以及理論的整體提升。借助先進的視頻等核心資源，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于教學(xué)中提升學(xué)習(xí)者知識的系統(tǒng)性和全面性，并可實現(xiàn)定制化、個性化教學(xué)，在促進學(xué)生自學(xué)能力、培養(yǎng)發(fā)散性思維的同時，使教師的教學(xué)活動更具“針對性”，使教學(xué)目標(biāo)致力于學(xué)生個性化和高級思維的培養(yǎng)。借助經(jīng)典教育理念和先進的教學(xué)方法營造全新的教育生態(tài)，實現(xiàn)信息技術(shù)和中職教學(xué)的深度融合。

二、以教育信息化為背景，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“教學(xué)做合一”理念

1.學(xué)前準(zhǔn)備：了解學(xué)生的基本情況，制定針對性教學(xué)計劃

學(xué)界討論較多的翻轉(zhuǎn)課堂和慕課教學(xué)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供資源。中職數(shù)學(xué)是多數(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不具備自主學(xué)習(xí)能力，或者具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但需要教師不斷指導(dǎo)，不能舉一反三 ，缺乏知識系統(tǒng)性和邏輯思維能力，且整體水平不高，數(shù)學(xué)教學(xué)的推進十分困難。課前準(zhǔn)備階段可對傳統(tǒng)教學(xué)模式、中職學(xué)生特征、中職《數(shù)學(xué)》課程分析以及信息化教學(xué)模式等情況進行把握，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供碎片化移動學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)形式，以發(fā)揮中職學(xué)生思維活躍、信息檢索能力強以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)勢，結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、拓展性模塊的不同層次教學(xué)，使中職數(shù)學(xué)教育更具有針對性。

2.課程實施：課上課下有效銜接，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完整性、銜接性

為了保證教學(xué)活動的流暢性和完整性，借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式，緊抓課上課下學(xué)習(xí)活動。保證課前自主預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)的質(zhì)量，課堂上通過探究式合作學(xué)習(xí)、實踐活動教學(xué)等形式確保小組合作和師生互動環(huán)節(jié)質(zhì)量，課上課下活動雙管齊下。

以中職數(shù)學(xué)《集合的運算》為例，根據(jù)中職數(shù)學(xué)課程本身的性質(zhì)要求，遵從學(xué)習(xí)認知學(xué)規(guī)律，借助教學(xué)資源向?qū)W生推送實數(shù)相加比大小的例子，讓學(xué)生思考“集合”是否同樣可進行基礎(chǔ)運算，并進一步引出“并集”的概念。課前導(dǎo)學(xué)階段以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為宜，可以設(shè)置小組打卡、知識競賽等形式激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，驅(qū)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

根據(jù)“教學(xué)做合一”的指導(dǎo)理念，教學(xué)過程對學(xué)生而言就是知識的領(lǐng)悟過程，應(yīng)進一步發(fā)揮學(xué)生的中心作用，教師可借助中職數(shù)學(xué)MOOCs 課程設(shè)置的綜合討論區(qū)、答疑區(qū)、學(xué)生交互區(qū)等相應(yīng)部分，組織學(xué)生圍繞課堂主題，投票選擇更想探究的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對自己投票產(chǎn)生的結(jié)果會樂于思考，教學(xué)活動更具趣味性，課堂氛圍活躍，課堂效率獲得提升。

對于剛接觸集合運算的學(xué)生而言，集合和數(shù)的概念容易混淆，盡管學(xué)習(xí)集合的運算之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過概念和性質(zhì)，但學(xué)生對抽象的集合可能存在概念混淆或理解不到位的情況，可以通過視頻或仿真動畫等，為學(xué)生演示Venn圖，讓學(xué)生直觀感受集合的運算過程，幫助學(xué)生分解困難任務(wù)。在動態(tài)呈現(xiàn)集合并集的運算后，設(shè)置提問，集合的重疊部分同樣是我們關(guān)注的問題，讓同學(xué)在了解集合基本運算的基礎(chǔ)上，不斷思考更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由易入難，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)探究學(xué)習(xí)欲望。

并集運算講解完，適時引入隨堂練習(xí)，借助教學(xué)管理系統(tǒng)為學(xué)生推送課堂習(xí)題，學(xué)生限時完成并提交練習(xí)作業(yè)，教師在答疑區(qū)或討論區(qū)抽取學(xué)生的課堂作業(yè)，對存在的易錯點、困難進行評價答疑，了解學(xué)生對新知識的掌握程度。通過云端展示學(xué)生的作業(yè)問題，讓學(xué)生觀察并討論課堂隨測不同結(jié)論的差異性，鼓勵學(xué)生共同探討交流，并借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺的評價系統(tǒng)實現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)以及學(xué)生對學(xué)生作業(yè)的評價。此外，利用后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，教師可對存在困難的學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，促進個性化發(fā)展。同時借助教師課堂管理系統(tǒng)，對學(xué)生上傳的作業(yè)進行統(tǒng)計收集，便于教學(xué)監(jiān)督，掌控課堂節(jié)奏。利用平臺快速問題功能、分組討論功能實現(xiàn)讓學(xué)生的成果展示給同學(xué)，并實現(xiàn)多元化評價，師生、生生評價機制得以建立，打造智慧課堂。

3.課后復(fù)習(xí)：及時鞏固拓展，數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)思維遷移外化

拓展練習(xí)階段，借助資源推送平臺，向?qū)W生展示課堂檢測和訓(xùn)練題，了解學(xué)生的知識掌握程度，通過學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量評估課堂實施效果，并了解學(xué)生的知識反饋程度，可以利用電子教室，教師指定某一時段開展拓展活動或布置作業(yè)，為學(xué)生提供在線指導(dǎo)和在線討論的空間，深化課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認真思考，對所學(xué)內(nèi)容及時歸納，拓展學(xué)習(xí)，并為因材施教、分層教學(xué)提供可能。對新知識的重難點進行針對性的鞏固拓展，幫助學(xué)生回憶課堂學(xué)習(xí)過程，將知識內(nèi)化到課后任務(wù)中，將課堂知識延伸到家庭以及社會情境下，做到知識的活學(xué)活用以及外化延伸。利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)課前檢測、課后作業(yè)鞏固，查看學(xué)生活躍度，發(fā)起投票功能，激發(fā)學(xué)生問題探討興趣和學(xué)習(xí)參與度。借助網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建班級學(xué)習(xí)交流分享空間，并發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析學(xué)情，為制定下階段教學(xué)提供精確指導(dǎo)。

總而言之，在“教學(xué)做合一”教育教學(xué)理念下，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師為學(xué)生設(shè)置生動活潑的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，學(xué)生們在寓教于樂的課堂中勇于參與，結(jié)合自己的生活感悟，提高運用知識的能力，成為知識的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者。