汪志華

一、校園環(huán)境和美典雅

我校把學(xué)校辦學(xué)理念外化在環(huán)境上，將“和樂尚雅”理念“植入”學(xué)?！巴寥馈?。學(xué)校著意把體現(xiàn)文化內(nèi)涵的“和樂尚雅”四個字立在辦公樓的最高處、最醒目處，希望給全體師生以熏陶。

校園處處都體現(xiàn)著“和樂尚雅”文化的隱性主題，讓學(xué)生潛移默化地接受“和樂尚雅”價值觀的陶冶。校園增設(shè)了樓宇名、墻體標語，裝飾了“一訓(xùn)三風(fēng)”墻，把警示的箴言畫幅、勵志的詩文警句、創(chuàng)作的童詩童謠，都放在合適的位置，讓校園的樓道、墻壁、花池、場地成為“和樂尚雅”的文化陣地。走過錯落有致、疏密相間的教學(xué)樓區(qū)，步入綠化景區(qū)，棲息小亭可供學(xué)生休息讀書，一方池水輝映藍天白云，讓學(xué)生在回味經(jīng)典中感悟人生。我們還不斷整合資源，打造適合每個學(xué)生，富有個性的“國旗廣場”、“戶外電子大屏”、“詩林”主題景區(qū)、“廉韻”展牌等“和樂尚雅”盆景，把校園的不同功能區(qū)有機地銜接起來，讓校園處處有“景”，學(xué)生步步賞“景”，努力讓學(xué)生置身在優(yōu)質(zhì)、多彩的“和樂尚雅”教育環(huán)境之中。

二、師資團隊和睦儒雅

我校青年教師較多，工作熱情高，但閱歷尚淺。學(xué)校在創(chuàng)設(shè)“和樂尚雅”文化中，通過“五個一”工程讓教師在校本研修中儒雅治學(xué)，和諧發(fā)展，日進日新，全力營造“和者為仁，雅者治學(xué)”的精神環(huán)境。

1.人人寫一手規(guī)范字

學(xué)校要求老師在“午間墨香”指導(dǎo)學(xué)生練字的同時與學(xué)生一起練字；借助全縣教師“三字”過關(guān)的契機，每周安排兩個時間段，組織教師到學(xué)?！拔难艜ㄉ纭本毩?xí)三字，并讓有經(jīng)驗的教師作專項指導(dǎo)，保證所有教師都能寫好“三字”，并獲得縣頒發(fā)的“三字”過關(guān)證書。

2.人人講一口普通話

校園語言是“和樂尚雅”的一個重要標志。校園“和雅”體現(xiàn)在日常細節(jié)中。我們要求全校師生在校園里都要講普通話，領(lǐng)導(dǎo)開會講話、教師在辦公室交流、師生在校園交談都用普通話。引導(dǎo)教師不斷反省自己現(xiàn)在的普通話水平，進一步提高的措施，爭取隨時隨地都說流利的普通話。

3.人人開一次和雅講壇

學(xué)校定期組織開展“每月一主題，每周一主講”系列微講壇活動，幫助教師解決教育教學(xué)中的實際問題。研討的主題都是根據(jù)教師在日常教育教學(xué)中遇到的實際問題而定。如評課后梳理出的研究話題；教學(xué)常規(guī)檢查過后總結(jié)出來的共性問題；質(zhì)量調(diào)研過后分析出的棘手問題；課題實驗中遇到的研究問題……主題確立后，先由部門負責(zé)人明確專人尋找解決問題的理論依據(jù)，并在學(xué)校教研平臺推薦相關(guān)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，再利用校園網(wǎng)平臺通知學(xué)科組教師及時學(xué)習(xí)交流，做好筆記，聯(lián)系自己的實際化解教學(xué)中的問題，并把解決問題的過程用隨筆、案例或故事的形式寫下來，作為每周的主講內(nèi)容，在每周的周前會上演講。一人主講、眾人受益、共同提高。這也讓青年教師在教育教學(xué)實踐中學(xué)會了問題探究、案例分析、專題研究，提升了科研能力，幫助青年教師養(yǎng)成了熱衷科研、儒雅治學(xué)的好習(xí)慣。青年教師在校本研修中得到更好更快地成長，實現(xiàn)教師專業(yè)成長與教育均衡發(fā)展的深度融合。

4.人人上一節(jié)特色課

學(xué)校從定制校級名師課堂入手，開展全員“改課”實踐，全力打造“和雅”課堂。教科室為部分教師的課堂教學(xué)進行私人定制，用音像設(shè)備記錄教師的教學(xué)行為，先后收集、制作了四十多節(jié)錄像課，開展“和雅”課堂的微格教研實踐，讓“和雅”課堂不再復(fù)雜，讓學(xué)生發(fā)展更好，教師教得更輕松。通過“改課”實踐，教師的課堂教學(xué)日趨和順、和美。

5.人人參與一項課題研究

我們整合人力資源，組織“基于習(xí)詩育人的詩意校園的建設(shè)研究”“活用《江蘇地方戲曲讀本》建設(shè)蘇派音樂課程的研究”等兩項省級課題研究群體。在充分考察、調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定把“詩文讀創(chuàng)”的學(xué)校特色項目與教師專業(yè)成長整合，與學(xué)科整合，與校園環(huán)境整合，與德育整合，與藝術(shù)教育整合，讓各學(xué)科的青年教師都能融進課題研究中。由于這一主課題研究的引領(lǐng)，青年教師都能深入、細致地開展課題研究，教研成果豐碩。實踐中課題研究不僅引領(lǐng)教師規(guī)范地開展課題研究，還突破了教師發(fā)展的“高原期”。

三、學(xué)生群體和潤行雅

在“和樂尚雅”文化創(chuàng)設(shè)中，我校著力活動文化的創(chuàng)新，把“和樂尚雅”文化建設(shè)與養(yǎng)成教育結(jié)合起來，讓學(xué)生展現(xiàn)文雅風(fēng)姿，體驗成長的快樂。

1.“四個一”豐富晨操內(nèi)涵

我們利用每天上午大課間時間，開展了晨操“四個一”活動：小結(jié)一天事，靜思一分鐘，共做一遍操，同唱一首歌。小結(jié)一天事：由值周領(lǐng)導(dǎo)或值周老師小結(jié)昨天的工作，小結(jié)內(nèi)容重師生行為規(guī)范，重表揚激勵，及時反饋突出問題，要求師生及時整改；靜思一分鐘：重在引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，對照小結(jié)，總結(jié)自我，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正，明確努力方向。共做一遍操、同唱一首歌：這兩個環(huán)節(jié)旨在強身健體，活躍身心。晨操“四個一”活動不僅有效推進了日常管理工作，還豐富了課間操的內(nèi)涵。

2.“一日十評”促進習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)校制定了涵蓋學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)、交往等方面禮儀習(xí)慣十項標準。倡導(dǎo)“做好一日十評，爭當(dāng)最亮之星”。每天分師生兩條線進行督查評比，周末匯總形成每周一期的《德育簡報》，按年級評比最亮班級。并設(shè)立“看臉譜、知行為、講文明、懂禮儀”公布欄，以學(xué)生喜愛的大拇指、笑臉等作為班級文明禮儀教育成果的反饋方式，調(diào)動全體學(xué)生參與積極性。我校還設(shè)立“群星璀璨、榜樣引領(lǐng)”公布欄，定期評選最亮之星，學(xué)校頒發(fā)獎狀并張榜公布，展現(xiàn)學(xué)生言行舉止端莊文雅的禮儀風(fēng)貌，為全校學(xué)生樹立榜樣，促進全體學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀好習(xí)慣。

3.情景模擬提升安全意識

我校建設(shè)了集交通安全教育、各種道路場景、交通標識、漫畫宣傳等為一體的交通安全教育模擬道路，讓學(xué)生在模擬場景中走、看、體驗，輕松學(xué)習(xí)交通法規(guī)，識別交通標志。并招聘品學(xué)優(yōu)良的學(xué)生作為安全講解員，定期組織活動，讓交通安全教育在學(xué)生視覺、聽覺等方面都能同時發(fā)生作用。同時，還把交警指揮手勢編成優(yōu)美的韻律操，在低年級推廣教學(xué)，真正把馬路搬到學(xué)校里來教育。大大提升了師生的交通安全意識，為學(xué)校創(chuàng)建“和樂尚雅”的校園交通、活動環(huán)境。

4.和諧課程發(fā)展學(xué)生特長

促進學(xué)生發(fā)展的主陣地是課程。我校全面落實“尊重差異、發(fā)展個性、激發(fā)潛能、和諧發(fā)展”的理念，從學(xué)生個案出發(fā)，不斷量身定制校本課程體系。把學(xué)生的主題教育、體藝活動、雙語閱讀、數(shù)學(xué)樂園、午間墨香等都納入校本課程，細化教育教學(xué)活動，讓以前的“小課堂”“邊緣課程”真正由“邊緣”走向“前沿”，實現(xiàn)了學(xué)科課程和校本課程的和諧統(tǒng)一，也為我校的內(nèi)涵發(fā)展提供了源頭活水。

5.主題活動促進和諧發(fā)展

在創(chuàng)建“和樂尚雅”文化實踐活動中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點，積極開展主題育人活動?！罢b讀經(jīng)典”傳承“和樂尚雅”文化精髓；“雷鋒精神伴我成長”點亮學(xué)生前進道路明燈；風(fēng)箏節(jié)讓孩子享受童年、放飛夢想；“第二課堂”讓學(xué)生親近自然、保護環(huán)境；“淘書樂好書推薦會”聚集了大批閱讀精品，實現(xiàn)了圖書大漂流；師生“同讀一本書”“同創(chuàng)一首詩”“同過一個節(jié)”，讓學(xué)生享受到了一場場精神大餐；“我與經(jīng)典有約”讓百名誦讀能手登上領(lǐng)獎臺；“和雅杯”習(xí)作競賽為“詠娃文學(xué)社”注入了活力；低年級學(xué)生的交通安全手勢操、中年級學(xué)生的禮儀操、高年級的童詩現(xiàn)場創(chuàng)作等主題活動對學(xué)生身心和諧發(fā)展都起到積極的影響。

四、文化特色和樂高雅

內(nèi)涵發(fā)展是特色發(fā)展的終極目標。在“和樂尚雅”文化建設(shè)中，我校以“詩文讀創(chuàng)傳承經(jīng)典”的特色為突破口，奠定了文化建設(shè)的品位，把學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展引向深入。

1.營造經(jīng)典文化氛圍

我校在教學(xué)樓四個樓層走廊上端的橫梁處分別設(shè)置“千年三字經(jīng)，精華教做人”“走近《弟子規(guī)》，感悟真善美”“以美德為燈，與《論語》同行”以及“誦千古警句，做謙謙君子”四個文化長廊，打造了詩林景點，設(shè)立了童詩櫥窗，同時還裝飾詩詞墻、詩詞角把代表中國古代燦爛文化的唐詩、宋詞、名言警句及歷史文化名人像鑲嵌上墻。使校園每個角落都充滿詩情畫意，棲居在這樣的詩意校園，心靈自然得到浸潤。

2.開發(fā)“詩文讀創(chuàng)”課程

在“和樂尚雅”文化創(chuàng)建中，學(xué)校孕育了“詩文讀創(chuàng)”校本課程，開發(fā)了以“詩文讀創(chuàng)，傳承經(jīng)典”為主體的系列校本教材——《小學(xué)語文經(jīng)典閱讀范本》，一套6冊，公開發(fā)行。學(xué)生每天在20分鐘的“精彩晨讀”課上誦讀詩文，老師利用每周一節(jié)的地方課指導(dǎo)童詩童謠創(chuàng)作，定期開展課堂研討。學(xué)校陸續(xù)編寫了《童韻飛揚——童詩創(chuàng)作指導(dǎo)》《童韻飄香——童詩童謠集》校本教材，為我校的童詩童謠教學(xué)構(gòu)建了基本框架。

3.探索校本教學(xué)模式

全校定期開展校級和學(xué)段兩個層次的“童詩童謠”創(chuàng)作指導(dǎo)課同課異構(gòu)研討活動，通過對同一課題的不同教學(xué)設(shè)計的對比分析，探索“童詩童謠”創(chuàng)作教學(xué)模式。我校周愛華、朱海紅、李菊紅、于利平等老師童詩創(chuàng)作指導(dǎo)課各具特色，讓初次嘗試寫兒童詩的同學(xué)感到寫詩并不困難，并能把童詩教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來，為教師的童詩教學(xué)和習(xí)作教學(xué)提供了課堂借鑒。為讓多數(shù)學(xué)生從中受益，我們?yōu)閹孜唤處煻ㄖ屏诵?nèi)巡回上課活動，并把他們的課堂教學(xué)制作成錄像課推廣。兩年來，學(xué)校累計開設(shè)了二十多次同課異構(gòu)活動，編制了二十多節(jié)成功的課堂實錄。

4.開展文化主題實踐

為把特色文化建設(shè)引向深入，我校積極動員教師進行創(chuàng)造性地開展豐富多彩的實踐活動。舉辦了“誦漢唐古風(fēng)，譜童心樂章”“詩文小秀才”“詩歌對對碰”“與詩歌同行”“班級詩歌小組協(xié)會”創(chuàng)編“童心如歌”班級實踐活動。還將“詩文讀創(chuàng)”融入教育活動中，把文明禮儀創(chuàng)編成了朗朗上口的三字歌形式，讓學(xué)生易學(xué)，易記，易做?！霸娢淖x創(chuàng)”使學(xué)校涌現(xiàn)了一大批擅長吟詩、寫詩的教師和學(xué)生，起到了潤物無聲的教育效果。學(xué)校成立了近百人的童詩文學(xué)社團，舉辦詩歌文化節(jié)、課堂教學(xué)展示等活動，涌現(xiàn)出一大批擅長吟詩、寫詩的教師、家長和學(xué)生。學(xué)校有百余名學(xué)生出刊了個人詩集，學(xué)校500余學(xué)生多次接受過市、縣領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即命題，即興創(chuàng)作童詩，當(dāng)場朗誦的現(xiàn)場檢測，此項成績得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。

如今，我校全體師生將繼續(xù)秉承“和樂尙雅”的理念，讓“和樂尚雅”文化建設(shè)推進學(xué)校更具內(nèi)涵、更富詩意的發(fā)展，彰顯師生生命更趨敞亮、更趨幸福的教學(xué)追求。