策 劃／裘志剛

陳 鐵

“熊孩子”已經(jīng)成為教育的一個熱點(diǎn)話題，就在于這樣的孩子越來越多，越來越“熊”，教師無法教育，家長拿孩子沒辦法，在校常搗蛋，在家搞破壞。怎樣來教育這類孩子，是擺在我們面前迫切需要研究的問題，當(dāng)然，要解決這一問題需要家庭、社會的共同努力。學(xué)校層面該怎樣做呢？

要教育糾正好“熊孩子”，就要了解為何會出現(xiàn)“熊孩子”。所謂的“熊孩子”，他們身上都有共性的特征：不守紀(jì)律，不講規(guī)矩，膽大敢闖，不顧后果，極其任性。產(chǎn)生的原因主要是在家庭，獨(dú)生子女居多，他們從小在家受寵，是家里的“小皇帝”，要啥給啥，一個家庭形成了以孩子為中心的生活環(huán)境，大人圍著孩子轉(zhuǎn)成為常態(tài)，在這種環(huán)境下長大的孩子，自然就會沒有規(guī)矩，也不知道有啥規(guī)矩。無論在校，還是在家都會由著自己性子來，搗蛋破壞也認(rèn)為自己做了好玩。要教育糾正這類“熊孩子”的行為，核心就是把他們請進(jìn)規(guī)矩的“籠子”。

“熊孩子”的教育不應(yīng)設(shè)立專門的班級或?qū)W校，隨班就讀更有利于孩子的發(fā)展。一個班級全是“熊孩子”，怎么去管，怎么去教他們學(xué)習(xí)。他們當(dāng)中有些孩子“熊”得很，天不怕地不怕，當(dāng)他們相處在一塊時，產(chǎn)生出的破壞力會放大數(shù)十倍，同學(xué)之間幾句話不投機(jī)，就會大打出手。隨班就讀，把他們分散開來，一個班幾個“熊孩子”，就難使他們成氣候，相對而言，造成的破壞要小一些。

有些“熊孩子”在一個學(xué)校上了幾年，“熊”性不改，且有嚴(yán)重發(fā)展趨勢，可以考慮孩子轉(zhuǎn)學(xué)，需要轉(zhuǎn)到有嚴(yán)明紀(jì)律的學(xué)校，有良好班風(fēng)的班級。在一個新的班級里，到了一個新的環(huán)境里，“熊孩子”都會不“熊”的，對轉(zhuǎn)入的“熊孩子”，要上專門的紀(jì)律教育課，向他們告知學(xué)校的規(guī)章制度，班級的公約，逐條進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓“熊孩子”明白哪些事能做，哪些事不能做，做了不該做的事會有什么樣的后果。對于轉(zhuǎn)學(xué)的“熊孩子”，關(guān)鍵是要處理好他第一次的犯錯，一定要讓他認(rèn)識到自己的錯誤行為，并有改正的意識。因?yàn)?，班級有良好的班風(fēng)，顯然是一個紀(jì)律嚴(yán)明的集體，同學(xué)之間要相互監(jiān)督，相互幫助。一個班級人人都守紀(jì)律，講規(guī)矩，“熊孩子”在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活，也會受到感染，會不同程度地約束自己。曾有一個叫程灝的學(xué)生非常頑皮，經(jīng)常在校搗亂，學(xué)校教育成效微弱，家長也沒有辦法，就轉(zhuǎn)到了我校。剛來的第一天，班主任、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起與他談心，向他講明我校的規(guī)章制度，要求他嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的“十不準(zhǔn)”，讓他要熟記在心。并且，還對他講了，你在原校的表現(xiàn)，已經(jīng)成為過去，到了新學(xué)校就要重新開始，同學(xué)、教師都不知道你以前怎樣，你要好好努力，到新學(xué)校有一個新改變。開始兩周，他還比較安穩(wěn)，兩周后，他對學(xué)校有些熟悉了，狐貍尾巴開始要露出來了。一天下午第一課后，一名同學(xué)哭著來報告說“程灝在她的書上用水彩筆涂了?！卑参窟@名同學(xué)，叫她不要哭，老師來幫你解決。來到教室，先查看了被涂鴉的課本，一看有兩頁被涂了很嚴(yán)重。把程灝叫到了辦公室，讓他看被他涂鴉了的課本，看了五分鐘后，問他“你有什么感受？”他不吭聲。便讓他背誦“十不準(zhǔn)”，然后對他說：“你自己說說有沒有違反校規(guī)？違反了哪一條？”他細(xì)聲地說了。“你把同學(xué)的書涂成這樣了，怎么辦？”他沒有回答?！鞍凑諏W(xué)校、班級的規(guī)矩，你把別人的東西弄壞了，就要賠。現(xiàn)在你們兩人的課本互換。你去把自己的課本拿來?！彼局粍?，想不換，我非常嚴(yán)厲地說：“課本是一定要換的，你不去拿說明你還沒有認(rèn)識到自己的過錯，還要好好反思?！边^了一會兒，他把自己的課本拿來了，進(jìn)行了互換。另外，還讓他寫一份檢討說明，并告誡他“這是你第一次犯錯，寫一份檢討說明交給我。如果第二次犯錯，寫了以后還要在班上讀；第三次犯錯，還要到隔壁的兩個班上去讀。希望你記好。”第二天，他交了檢討說明書。好了幾天，他又犯毛病了，這一次是他影響同學(xué)做作業(yè)，一名學(xué)生作業(yè)沒有做好，他去搗蛋不讓這名學(xué)生好好做。學(xué)生來報告后，把他叫到辦公室，“程灝，你知道自己該怎么做吧?！彼刈叩浇淌夷昧思埡凸P，站在辦公室里寫檢討說明。寫好后，交給了我，我看了一下，寫了還算可以?！瓣惱蠋?，能不能不在班上讀，我保證以后改正?！薄安恍小Ｄ闵洗我呀?jīng)寫過一次了，才過了幾天，你又犯錯了。上次就對你講清楚了的，學(xué)校、班級所訂的規(guī)矩是一定要執(zhí)行的?！毕挛绲诙n后的大課間，讓他當(dāng)著全班同學(xué)宣讀了檢討。好了一陣子，一次做值日生時，他用笤帚往同學(xué)身上扔，對他進(jìn)行了談話后，要他明天早上交檢討說明，第二早上晨會課時，先在班上宣讀，再到隔壁班上去講，他不肯去，毫不客氣地把他拖到隔壁教室前，站著就是不說，“你今天不講，就一直站在這兒?！标窳艘粫?，見沒有余地，就小聲把檢討書念了一遍，又到另一個教室念一遍?！跋麓?，你再犯就在全校師生面前講。”從此以后，他的行為一點(diǎn)一點(diǎn)地好轉(zhuǎn)。一年后，他不再“熊”了，又轉(zhuǎn)回到了離家近的那所學(xué)校。

教育“熊孩子”就是要讓他進(jìn)規(guī)矩的“籠子”，懂得講規(guī)矩，自然就不會“熊”了。對待“熊孩子”，他的學(xué)習(xí)成績可以暫時先放一放，重點(diǎn)是對他進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律管束，讓他守規(guī)矩。紀(jì)律嚴(yán)明的學(xué)校是教育改變“熊孩子”最好的學(xué)校。