江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學(xué) 李穎欣
二十一世紀的今天,人類已經(jīng)真正進入了信息時代。在教育領(lǐng)域中,信息技術(shù)也產(chǎn)生了根本性的影響,各級中小學(xué)也相繼設(shè)置了相關(guān)課程,積極跟上時代發(fā)展的步伐。因此,小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中要通過各種教學(xué)手段來普及信息技術(shù)知識。這樣,才能切實提高兒童對信息技術(shù)知識的掌握,才能適應(yīng)將來社會發(fā)展的需要。
任務(wù)信息理論認為,具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是驅(qū)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的動力,也是激發(fā)與維持個體學(xué)習(xí)興趣的持久動力。因此,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,無論是理論知識還是操作實踐方面的知識,我們都應(yīng)該通過具體的任務(wù)實施來完成。我們知道,信息技術(shù)是一門理論性與實踐性都比較強的學(xué)科。所以,既要培養(yǎng)小學(xué)生的理論知識,也要培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力。而利用任務(wù)驅(qū)動可以讓他們在學(xué)習(xí)過程中既收獲理論知識,也提高動手實踐能力。例如,在進行《動畫自己做》的教學(xué)時,教師應(yīng)該給學(xué)生布置如下的任務(wù):用動畫分別制作出一個運動員從前向后跑、從后向前跑的畫面,并且再制作出兩名運動員進行賽跑的畫面。由于有了學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也就有了明確的方向,實踐操作的質(zhì)量就得到了明顯的提高,并且使他們對動畫制作這項技術(shù)有了更加清晰明確的理解。
問題是一切知識的源頭,沒有問題就沒有進步。尤其是小學(xué)生,他們的思維往往十分活躍,非常容易因為思考問題而閃耀出智慧的火花,因此,教師一定要利用好小學(xué)生的這一年齡特征,在課堂上努力創(chuàng)設(shè)出合適的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而使教學(xué)活動能夠有效開展。問題情境的創(chuàng)設(shè)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其有效的,學(xué)生能夠在情境中觸發(fā)自己的問題神經(jīng),促使自己去思考眼前的疑惑,一直到謎題被解開為止。創(chuàng)設(shè)問題情境是活躍課堂氣氛的一個有效手段,學(xué)生也能夠被快速感染并全面投入到情境中去思考問題,從而使教師的教學(xué)效率得到保證。例如,在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”的操作方法時,教師首先要讓學(xué)生了解二者的概念,因此不妨用課件播放旋轉(zhuǎn)木馬、劃船等畫面,讓學(xué)生在腦海中建立起鮮活的印象,然后再向他們提問:“同學(xué)們,這些畫面在移動的時候有什么規(guī)律嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進行思考,幫助他們養(yǎng)成勤提問、愛思考的好習(xí)慣。
培養(yǎng)操作能力是小學(xué)信息技術(shù)的重要環(huán)節(jié),在動手操作的過程中可以獲得內(nèi)心的體驗。同時,對操作過程進行評價與反思,從過程中獲取知識。在以往的教學(xué)理念中,過于夸大了結(jié)果的重要意義,從而導(dǎo)致過程的重要性被忽視,教師和學(xué)生總是懷有急于求成的心理,這種情況必須要得到改變。強調(diào)對過程的重視,是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認識的準確性的體現(xiàn)。例如,教學(xué)《美化幻燈片——設(shè)置幻燈片背景》一課時,教師就要讓學(xué)生進行如下的思考:設(shè)置背景的方法有多少種?你掌握了多少種?哪些方法是你還未能掌握的?設(shè)置背景的難點在哪里?是你的親身體驗嗎?教師要通過這些問題來促使學(xué)生對自己的操作過程進行思考,尋找其中可以提高和完善之處,從而讓學(xué)生集中精神在操作過程上,重視實踐操作中的每個步驟。與此同時,學(xué)生在課堂上的注意力也會因此而變得更加集中,這樣一來也就保證了他們的聽課效率和課堂參與度。
課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分析和評判,其最終目的是幫助學(xué)生了解自己的長處和不足,從而不斷取得進步,習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法,并且不斷增強在學(xué)習(xí)上的自信心。教師應(yīng)當創(chuàng)立好一套合理而完善的課堂評價體系,既要讓學(xué)生認識到自己的不足之處,又要在學(xué)生表現(xiàn)良好時對其給予肯定,讓他們不斷進取。例如,在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時,教師要留意每一位學(xué)生對知識的掌握程度,教會他們正確的操作方法,并且要求他們嚴格按照正確的方法進行輸入字母的練習(xí),對于輸入速度較快、輸入準確率較高的學(xué)生,教師要給予充分的嘉獎,并可以選取一名特別優(yōu)秀的為全班同學(xué)進行輸入示范,而對于那些表現(xiàn)并不理想的學(xué)生,教師要明確指出他們的不足,并且要求他們做出相對應(yīng)的調(diào)整,然后再鼓勵他們繼續(xù)努力,從而保證他們對信息技術(shù)課程的自信心不受打擊,繼續(xù)保持對信息技術(shù)的濃厚興趣。
總之,信息化時代是一股不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流,誰都無法置身其外,教育行業(yè)也要及時跟上前進的腳步,將信息技術(shù)傳輸給每一位學(xué)生,讓他們的學(xué)習(xí)與生活變得輕松而愉快。對于教師而言,信息技術(shù)的教學(xué)要多采取優(yōu)秀的策略,使整個課堂變得高效而有序,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添更多的積極色彩。