海南省海口市第三十三小學(xué) 葉 林

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教育不僅需要提高知識教育能力，同時還需要通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠建立正確的學(xué)科知識學(xué)習(xí)觀念，深刻理解學(xué)科知識學(xué)習(xí)與個人生活、個人發(fā)展之間的關(guān)系，以促進數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。雖然素質(zhì)教學(xué)理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，但是在實際的教學(xué)活動中，依然存在教師過于重視學(xué)生成績提高，忽視學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，針對優(yōu)化高段小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效對策問題進行探討，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)是指，通過學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)用理論學(xué)習(xí)、實踐操作等方式獲取數(shù)學(xué)學(xué)科知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并能夠樹立良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生能夠在能力和素質(zhì)的引導(dǎo)下建立與學(xué)科知識情感鏈接，形成終身數(shù)學(xué)、終身素養(yǎng)的個人發(fā)展理念。數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不是一蹴而就的發(fā)展過程，而是需要在循序漸進的教學(xué)活動中，不斷應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式以及思維認(rèn)知理念的引導(dǎo)，逐漸使其能夠符合現(xiàn)代教育理念對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求。傳統(tǒng)灌輸式的數(shù)學(xué)課程教育方式不利于學(xué)生自主思維意識的發(fā)展，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對于教師存在較為明顯的依附心理，學(xué)生的個體思維及素質(zhì)培養(yǎng)難以形成系統(tǒng)性培養(yǎng)過程，契合新課改的教學(xué)要求，需要針對高段小學(xué)生進行數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生具備和體現(xiàn)學(xué)科綜合素質(zhì)，從而提高基礎(chǔ)教育的綜合教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化高段小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效對策

1.應(yīng)用多樣教學(xué)方式，拓展培養(yǎng)高段小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效途徑

（1）重視應(yīng)用合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識

合作意識是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，當(dāng)前家庭教育發(fā)展形勢，使很多小學(xué)生形成過于自我的個性和心理，學(xué)生主體意識過于強烈，會使其表現(xiàn)出缺乏團隊協(xié)作意識的特征，此種情況不僅不利于學(xué)生的學(xué)科知識發(fā)展，同時對于學(xué)生的社會行為發(fā)展也會造成巨大影響和阻礙，教師可以積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識。比如：教師在進行《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》一課的教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際特點，應(yīng)用項目化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力均衡的分配方式，對班內(nèi)學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分，以3~4人一組為宜，進而教師為學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)任務(wù)：“在一條全長為100米的小路上植樹，每隔5米種植一顆，一共需要載多少棵？”“在周長為100米的人工水池周圍植樹，每隔5米種植一顆，一共需要載多少棵？”學(xué)習(xí)小組在解決教學(xué)任務(wù)的過程中，會彼此協(xié)商、交流個人思想，并通過討論過程形成統(tǒng)一的解決問題思路完成教學(xué)任務(wù)。教師利用合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感受集體智慧的力量，并能夠在彼此交流中尊重對方的主觀感受，通過解決實際問題實現(xiàn)對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生樹立探究思維意識

數(shù)學(xué)學(xué)科有自身的知識特點，數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程也是不斷掌握解決問題能力的發(fā)展過程，進行學(xué)生的解決問題能力培養(yǎng)，便需要學(xué)生能夠自覺形成“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的行為習(xí)慣，教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立探究思維意識，對于學(xué)生的知識與能力發(fā)展都具有重要作用。比如：教師在進行《實際問題與方程》一課的教學(xué)時，很多生活問題都能夠應(yīng)用方程式的方式進行解答，教師便可以將這些生活性問題引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自主探究解決問題的有效方式，需要保證解題方式的質(zhì)量和效率，學(xué)生便會結(jié)合教材內(nèi)容，需求解決生活問題的有效方法，深化其對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時能夠在不斷的探究式學(xué)習(xí)中獲得解決問題的成就感，樹立學(xué)科學(xué)習(xí)自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)思想與教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)理念具有重要影響作用，教師需要通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提高其主動學(xué)習(xí)的自主性，轉(zhuǎn)學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不僅限于學(xué)習(xí)成績，能夠建立知識轉(zhuǎn)化為個人能力的思維意識，促進其學(xué)科綜合素質(zhì)的提高。比如：教師在進行《用計算器探索規(guī)律》一課的教學(xué)時，學(xué)生在生活經(jīng)驗中僅認(rèn)為計算器能夠提高計算的效率，但是對于數(shù)字的奧秘和樂趣卻沒有主觀感受，教師以教材教學(xué)內(nèi)容為載體，使學(xué)生能夠感受到數(shù)字計算能夠體現(xiàn)出一定的規(guī)律性特征，也正由于這些規(guī)律才體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙所在，通過教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生探求數(shù)字規(guī)律的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的樂趣所在，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力。

3.通過社會實踐升華數(shù)學(xué)學(xué)科情感

社會實踐是學(xué)生締造學(xué)科知識與社會生活連接關(guān)系的有效途徑，教師可以通過社會實踐活動使學(xué)生體驗生活、體驗數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，并能夠在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會人文意識，促進學(xué)生的親社會行為發(fā)展。比如：教師可以組織學(xué)生進行“幫助超市造貨架”的社會實踐活動，要求學(xué)生幫助老板建一個超市的貨架，通過實踐操作告訴老板應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備多少原材料，學(xué)生會在實踐活動中自覺調(diào)動自身的知識儲備，同時通過實際問題使學(xué)生認(rèn)識成本與利潤之間存在的必然聯(lián)系，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是學(xué)生思維認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段，高段小學(xué)教育更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期，教師需要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用實踐能力，在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識、個人綜合素質(zhì)、實踐應(yīng)用以及個體發(fā)展之間的相互影響關(guān)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主動性，促進課程綜合教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。