江西省宜春市第三小學(xué) 胡清香

為了順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者所在的學(xué)校對教學(xué)實(shí)行了改革，設(shè)定了“4s·h”課堂，也可以稱之為“學(xué)·問”課堂，4s表示的是4 study ，即“自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示學(xué)習(xí)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“4s·h”教學(xué)模式的作用被發(fā)揮得淋漓盡致。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而“4s·h”課堂教學(xué)模式能夠給予學(xué)生足夠的想象、自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。本文主要分析素質(zhì)教育背景下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合生活化教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在較為嚴(yán)重的抵觸心理與厭學(xué)心理，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，充分提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性。教師可以開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、生活性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要把實(shí)際生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系起來，讓小學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與重要性，從而能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去調(diào)查班級學(xué)生熱愛的體育運(yùn)動與游戲活動，最后制成調(diào)查表；在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去商場觀察衣服的打折情況，并且讓學(xué)生計(jì)算出最終的價(jià)格，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能夠潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、應(yīng)用能力。

二、開展數(shù)學(xué)小組合作模式

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都是不同的，看待問題的想法與觀點(diǎn)也不同，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于開展小組合作模式，給予學(xué)生充足的想象、自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生們在小組合作中交流想法、意見，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，充分把數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“長方體與正方體”的時(shí)候，教師可以給出問題：同學(xué)們設(shè)想一下長方體與正方體的體積和什么有關(guān)？然后讓學(xué)生利用不少于16塊的小正方體去拼出長方體，并且記錄出長方體的長、寬、高和體積。同時(shí)對學(xué)生科學(xué)、合理地分組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠把自身的學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來，提高參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生討論期間，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生擁有正確的解題思路。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題

教師要在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考問題，擁有較強(qiáng)的探索意識與自主思考能力。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能夠通過板書的形式給學(xué)生畫出圖形的運(yùn)動現(xiàn)象，這樣不僅會浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，也無法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)把“圖形的運(yùn)動”利用圖片、視頻的形式展示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，能夠更加直觀地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分了解每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案與目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”的時(shí)候，針對不同層次的學(xué)生要設(shè)定不同的問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠自主參與到數(shù)學(xué)課堂中來。比如針對理解能力比較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生回憶三角形、平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。在數(shù)學(xué)課堂中，教師不要直接給出數(shù)學(xué)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、推理，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力求得答案時(shí)，就會有一種成就感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而更愿意自主去探討數(shù)學(xué)問題。目前信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用比較廣泛，教師可以在小學(xué)課堂中實(shí)行微課教學(xué)，這樣既能夠照顧到學(xué)生的個(gè)性化差異，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對象，而自己發(fā)揮一個(gè)正確的引導(dǎo)者作用，給予學(xué)生更多的自主探究、學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)能夠培養(yǎng)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，這樣不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生終身受益。