江蘇省響水縣第一小學(xué) 呂海霞

提升課堂教學(xué)的有效性不僅能夠改善課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培育一定的學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合以學(xué)生發(fā)展為本，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)分析，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體方法。

一、整合教學(xué)內(nèi)容

整合教學(xué)內(nèi)容是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排上存在著一定的問題，例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，將“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容分成兩部分，且在三年級上冊學(xué)習(xí)一部分，三年級下冊學(xué)習(xí)一部分，知識(shí)內(nèi)容并沒有放置于同一本教材內(nèi)，教學(xué)時(shí)間也間隔較長，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，對第一部分的內(nèi)容有所遺忘，故此，整合教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行概括整合，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而促進(jìn)知識(shí)的有效融合，便于學(xué)生記憶知識(shí)，進(jìn)而大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

例如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先尋找題干中的已知信息，結(jié)合數(shù)量關(guān)系的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如：有一個(gè)裝修工程，甲工程隊(duì)用6天的時(shí)間可以完工，乙工程隊(duì)用10天的時(shí)間可以完工。請問兩個(gè)工程隊(duì)合作工作，多久時(shí)間可以完工？教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘題干信息，尋找其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解答該問題，不但掌握了新知識(shí)，同時(shí)鞏固了舊的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、重視教學(xué)活動(dòng)

以學(xué)生發(fā)展為本應(yīng)重視學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉和培育，而讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過親身實(shí)踐獲取豐富的教學(xué)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對簡單，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育和鍛煉，依靠形式多樣的教學(xué)活動(dòng)吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，消化知識(shí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立一定的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)理思維。同時(shí)，順應(yīng)新課改要求，突顯學(xué)生主體地位，做到以生為本，最終使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形與正方形》這一內(nèi)容時(shí)，教師可提前一天告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備長方形與正方形的模型或物體，同時(shí)教師再準(zhǔn)備一些制作材料和制作工具。在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)展示個(gè)人準(zhǔn)備的與長方形或正方形相似的道具模型或物體，隨后，教師再在將準(zhǔn)備的制作材料和制作工具分發(fā)給學(xué)生，讓小學(xué)生們自主動(dòng)手創(chuàng)作正方形和長方形模型。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的過程，對知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深層的理解。小學(xué)生對于動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)十分喜愛，在學(xué)生眼中，尤其是讓其自主動(dòng)手操作等同于在做游戲，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將自制的作品進(jìn)行展示同時(shí)滿足了小學(xué)生的表演欲。在心理需求和學(xué)習(xí)需求同時(shí)滿足的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠有效提升，最終促進(jìn)小學(xué)生對知識(shí)的消化，培育學(xué)生的綜合能力，有效提升課堂教學(xué)有效性。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

阻礙教學(xué)有效性提升的一大因素即是教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主人、教學(xué)的主體，學(xué)生僅是參與者，并沒有一定的話語權(quán)和選擇權(quán)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升，教學(xué)有效性較低。故此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，依照新課改的教學(xué)要求，突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極構(gòu)建注重學(xué)生發(fā)展的高效數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)注重教學(xué)過程中的多個(gè)方面和環(huán)節(jié)，首先，在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)置一定的教學(xué)問題，依靠問題構(gòu)建教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，帶著問題邁入課堂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問。面對知識(shí)問題，應(yīng)及時(shí)與教師進(jìn)行交流，或在小組內(nèi)與其他學(xué)生共同探討。在課堂提問環(huán)節(jié)，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力，實(shí)行分層教學(xué)，分層提問，從而保障任何學(xué)習(xí)層面的學(xué)生都能夠在課堂中有所收獲，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

總而言之，在素質(zhì)教育與新課程改革不斷深化的今天，廣大教師應(yīng)遵循教學(xué)要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力整合教學(xué)內(nèi)容，確保小學(xué)生能夠良好地消化數(shù)學(xué)知識(shí)。促進(jìn)新舊知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)。積極準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)和表現(xiàn)舞臺(tái)，最大化鍛煉其學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化課堂教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位。符合以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)要求，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。