綜合多種導(dǎo)入方法，提高數(shù)學(xué)課堂興趣
2018-11-30 02:37江蘇省泰興市第一高級中學(xué)尹家新
數(shù)學(xué)大世界 2018年23期
江蘇省泰興市第一高級中學(xué) 尹家新
弗洛伊德在“精神分析論”中提出“情感遷移”的說法，將其應(yīng)用到“導(dǎo)入”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的作用，則可以這樣理解：如果學(xué)生對導(dǎo)入感興趣，會將這份積極向上的情感遷移到之后的數(shù)學(xué)課程之中，提高上課的質(zhì)量；如果學(xué)生對導(dǎo)入抱有不感興趣的消極態(tài)度，則這份態(tài)度也會遷移到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中，降低學(xué)生的聽課效率?？梢?，導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)當中的重要作用。
一、情境導(dǎo)入法
情境，具有與學(xué)生生活關(guān)系緊密、利于學(xué)生理解等特點，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中應(yīng)用情境導(dǎo)入法，能夠使學(xué)生從自身的生活過渡到數(shù)學(xué)的海洋，從數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中，激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深入淺出地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。
例如，在進行《互斥事件》這節(jié)課的講解時，我就使用了情境導(dǎo)入法，向?qū)W生們模擬了以下情境：在一個城市之中有兩家報社，分別出版X、Y兩種報紙，但是不是所有居民都會定這兩種報紙，如果記“只定X報”為事件A；至少定一種報紙為事件B；至多定一種報紙為事件C；不定X報為事件D，那么這幾個事件之間的關(guān)系是什么？之后，學(xué)生對這個問題進行思考，將注意力放入課堂之中。通過以生活情境的方式進行導(dǎo)入，使學(xué)生能夠拉近抽象知識與具象生活之間的關(guān)系，同時，生活化的情境能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)之中。由此可見，在高中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入中引用情境，能夠提高學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、類比導(dǎo)入法
類比導(dǎo)入法就是對之前的知識進行類比，促使知識進行遷移，通過類比的方式提出新課，簡言之就是比舊出新，達到自然過渡的效果。將類比導(dǎo)入法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)想能力，同時使學(xué)生在類比聯(lián)想的過程中潛移默化地認知高中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生構(gòu)建高中數(shù)學(xué)知識框架的興趣，進而高效構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂。
例如，在講述《等比數(shù)列》這節(jié)課時，我就使用了類比導(dǎo)入法。課堂一開始，通過投影儀播放了以下數(shù)列：（1）1，3，5，7，9，11，13，15，17……n；（2）1，3，6，10，15，21，28，36，45，55……；（3）1，2，4，8，16，32，64，128……。讓學(xué)生進行類比分析：三個數(shù)列有什么特點，并向?qū)W生詢問這三個數(shù)列的名稱，學(xué)生經(jīng)過對這三個數(shù)列的分析得出：第一個數(shù)列中每后一項比前一項多2，所以它為等差數(shù)列；第二個數(shù)列中的數(shù)可以排列成三角形點陣，所以它是一半數(shù)列中的三角形數(shù)；第三個數(shù)列中每后一項除以前一項得2，類比出名稱為“等比數(shù)列”。根據(jù)類比，學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)過的“等差數(shù)列”和“數(shù)列”的概念，同時通過聯(lián)想推理，推導(dǎo)出新課《等比數(shù)列》，不難看出，以類比的方式進行導(dǎo)入，使學(xué)生在自己類比得出新課題目時獲得成就感，從而調(diào)動自己的興趣，提高上課的積極性。
三、游戲?qū)敕?/h2>
傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為“游戲”并不適用于課堂教學(xué)，會使學(xué)生“玩物喪志”，然而事實證明，將游戲活動與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，能夠促進學(xué)生在動手的過程中增強腦力活動，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時，以“游戲”的方式進行課堂導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在輕松愉悅中進入課程教學(xué)。
以《古典概型》這節(jié)課為例，我就使用了游戲活動進行課堂導(dǎo)入。在課堂的一開始，我向?qū)W生們拿出若干質(zhì)地制造均勻的骰子，由組長分發(fā)到每人手中，學(xué)生每人手持一個骰子，進行以下游戲：兩人一組，比較誰的點數(shù)大，三局之后定勝負，并將自己的點數(shù)進行記錄。學(xué)生對這個游戲保持了高漲的熱情，極大地活躍了課堂的氣氛，之后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，學(xué)生單人擲骰子兩次，觀察自己的點數(shù)，并思考：一共有多少種可能？兩次點數(shù)之和為9的概率有多大？然后根據(jù)學(xué)生的回答自然而然地引出本堂課的內(nèi)容《古典概型》。
通過學(xué)生們喜聞樂見的“擲骰子”游戲，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，并且以游戲活動的方式調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，促進學(xué)生聽課質(zhì)量的提升?？梢?，將游戲活動引入高中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入之中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也是切合落實趣味性課堂構(gòu)建的有效方法。
本文以故事導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、游戲?qū)敕槔?，淺談了多元化的導(dǎo)入方法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，然而，并不是每一種導(dǎo)入方法都適合于所有的課程，這需要我們一線教師從學(xué)生出發(fā)，聯(lián)系教材的實際情況，找到最切合學(xué)生和教材內(nèi)容的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生的興趣，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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