邱斌 （福建三明市寧化縣城東小學(xué)）

小學(xué)語文字詞實(shí)記、課文閱讀理解、作文寫作等知識對于小學(xué)生來說，皆是較抽象、枯燥的。小學(xué)生愛玩好動，十分愿意在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教師可以充分利用孩子們這一天性，著力加強(qiáng)課內(nèi)外融合教學(xué)，借助課外多種形式的實(shí)踐活動，寓教于樂，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在著教師“一言堂”的現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生束縛在學(xué)校、課本、教師三者之間，認(rèn)為教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，嚴(yán)重束縛了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、視野和參與生活實(shí)踐的手腳。如何更好地加強(qiáng)課內(nèi)外融合教學(xué)，引導(dǎo)孩子們深入生活實(shí)際觀察、閱讀、寫作，是當(dāng)前一線小學(xué)語文教師需要深研的課題。

二、課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的好處

語文教學(xué)即是生活教學(xué)。語文與生活實(shí)踐密不可分，通過課內(nèi)外閱讀、寫作、記錄融合開展教學(xué)，可以極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有效拓展學(xué)生的知識視野，讓他們在課外實(shí)踐中驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論知識，促進(jìn)教學(xué)有效性大幅度提高的同時，更加使得孩子們深刻認(rèn)識到“語文來源于生活，為了更好的生活，一定要好好學(xué)習(xí)語文?！蓖瑫r，教師抓好課外閱讀、作業(yè)、生活實(shí)踐等學(xué)習(xí)，也是充分利用好課外時間，規(guī)范孩子們課外行為的良好做法，避免其專注于玩手機(jī)等有害健康的活動。

三、課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的實(shí)施策略

1．字詞實(shí)記進(jìn)行課內(nèi)外融合教學(xué)

小學(xué)生十分喜歡游戲活動，課堂上教師可以組織學(xué)生開展只動口不動手的游戲來學(xué)習(xí)字和詞，而課外活動空間大，則可以組織學(xué)生開展全身運(yùn)動的游戲，將字和詞融入游戲中，寓教于樂。

漢字無處不在，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中進(jìn)行識字。

2．充分借助課外活動促進(jìn)作文教學(xué)

小學(xué)作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。孩子們對于寫作文都有恐懼心理，冥思苦想，絞盡腦汁也不知道寫什么。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，這樣才能擺脫作文教學(xué)的困境，提高學(xué)生寫作水平。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生觀察時要按一定順序，分類比較觀察，調(diào)動多種感官多看、多聽、多問、多記、多想，這樣，才能使文章寫得形象，有聲有色。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，除了要在校內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練外，還應(yīng)該讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，尋找生活中的真善美，并引導(dǎo)學(xué)生通過文字將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來。最后，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行大膽的傾吐。小學(xué)生愛說話，而且說的都是真話。當(dāng)學(xué)生愿意把心理話說出來時，不論想法多么“可笑”，行為是多么“幼稚”，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表揚(yáng)。

3．將課外閱讀安排在課堂教學(xué)之前

小學(xué)語文課堂，讀應(yīng)該是主線。結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂效率，又豐富了學(xué)生的課外閱讀生活；既豐富了學(xué)生的讀寫知識，又提高了學(xué)生的讀寫能力。將課外閱讀安排在課堂教學(xué)之前，學(xué)生在課外閱讀中所得的知識不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子、段落的含義，更有利于提高閱讀教學(xué)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)單一地依靠課內(nèi)時間，將學(xué)生困于有限的時間和空間內(nèi)無益于語文課堂教學(xué)有效性提高，反而會讓學(xué)生生厭。教學(xué)中，教師應(yīng)以新課程理念為指引，充分挖掘課外資源，引導(dǎo)孩子們參加課外活動進(jìn)行實(shí)踐，回到課堂上再與教材學(xué)習(xí)有機(jī)融合，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，必將全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

[1]徐敏美．得法于課內(nèi)獲益于課外——小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接策略研究[J]．語文教學(xué)通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2014（9）．

[2]時秋穎．小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接問題探討[J]．中國校外教育，2014（35）．