張永新 （甘肅武威市涼州區(qū)金沙鎮(zhèn)九年制學(xué)校）

所謂培優(yōu)補(bǔ)差，顧名思義，就是班主任和各任課教師齊心協(xié)力去培養(yǎng)那些思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展；同時(shí)對(duì)那些思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)弱的學(xué)生則耐心輔導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷進(jìn)步。總之，培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)就是使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)困生走出困境。

一、培優(yōu)補(bǔ)差的重要性

身處積極樂(lè)觀、人人爭(zhēng)先的班級(jí)，無(wú)疑對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種促進(jìn)。因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)生的興趣和上進(jìn)心?？墒敲總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)也是不同的。比如有的學(xué)生智力超常，有的學(xué)生抽象思維強(qiáng)，有的學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)豐富卻動(dòng)手能力弱等?？傊瑢W(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，可是隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，對(duì)學(xué)生的要求是越來(lái)越高，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的要求也是越來(lái)越高，即要求全體學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展?？墒且恢皇值奈鍌€(gè)指頭不會(huì)一樣長(zhǎng)，全面發(fā)展的學(xué)生少之又少，要想讓全班學(xué)生整體進(jìn)步，走向成功，作為班主任，急需做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，要切實(shí)認(rèn)識(shí)到培優(yōu)補(bǔ)差的重要性。

二、培優(yōu)補(bǔ)差的具體措施

（一）思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差

要想做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，首先要做好學(xué)生思想工作，因?yàn)閼B(tài)度決定高度。如果一個(gè)思想上不上進(jìn)的學(xué)生，那班主任和科任教師就是再怎么嘔心瀝血，也無(wú)濟(jì)于事。所以班主任要想做好培優(yōu)補(bǔ)差，就應(yīng)該先與學(xué)生家長(zhǎng)、科任教師聯(lián)系，全面了解學(xué)生的家庭生活、思想動(dòng)態(tài)、課堂表現(xiàn)等各方面的情況后，要經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，他們是最有潛力的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究熱情。相信，只要有個(gè)好的態(tài)度，就已經(jīng)成功了一半。

（二）通過(guò)調(diào)查，全面了解學(xué)生

班主任要做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，就需要仔細(xì)調(diào)查，全面了解學(xué)生，必須做到心中有數(shù)，方可對(duì)癥下藥。如通過(guò)家訪(fǎng)了解學(xué)生個(gè)人的生活習(xí)慣，通過(guò)他的同學(xué)了解該生的興趣愛(ài)好、性格、逆反心理等個(gè)性心理特征，通過(guò)其他科任教師了解該生各門(mén)功課學(xué)習(xí)情況，通過(guò)觀察，了解該生的思想品德情況、健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生情況等。

（三）以點(diǎn)帶面，全面提高

優(yōu)生一般都是班上的學(xué)習(xí)帶頭人，是教師的得力助手，因此教師要引導(dǎo)優(yōu)生好好發(fā)揮他們的聰明才智。如我在班上首先對(duì)優(yōu)生進(jìn)行肯定，讓他們不論是思想上還是學(xué)習(xí)上，都上升到一定的高度，讓他們學(xué)會(huì)自我約束，自主學(xué)習(xí)和探究；然后采取“一幫一”活動(dòng)，讓一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)學(xué)困生；安排座位時(shí)堅(jiān)持結(jié)學(xué)習(xí)對(duì)子；課上學(xué)困生板演，中等生訂正，優(yōu)生解決難題等方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)學(xué)困生的成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)了大的轉(zhuǎn)變。只有這樣以點(diǎn)帶面，才能讓班級(jí)成績(jī)和素質(zhì)整體有明顯提高。

（四）分層教育，因材施教

由于每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，班主任需要在了解學(xué)生情況后，或者組織一次正規(guī)的摸底考試后把學(xué)生分層，然后進(jìn)行分層教育（分層不是歧視，而是為了更好地輔導(dǎo)）。

1．優(yōu)生偏科，強(qiáng)化輔導(dǎo)。有部分學(xué)生總體成績(jī)優(yōu)秀，但總有那么一門(mén)課會(huì)弱一點(diǎn)，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。為此，班主任要多和科任教師溝通，采取切實(shí)有效的辦法查漏補(bǔ)缺。班主任要隨時(shí)和科任教師做好協(xié)調(diào)工作，制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，有明確的強(qiáng)化內(nèi)容，有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)時(shí)間，加大訓(xùn)練頻率，提高訓(xùn)練效果，粗批細(xì)評(píng)，認(rèn)真落實(shí)各門(mén)功課，確保優(yōu)生偏科現(xiàn)象徹底解決。

2．督促中等生，努力反超。班主任要做好中等學(xué)生的思想工作，明確目標(biāo)，積極進(jìn)??；在課堂上要讓他們多發(fā)言，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，促使他們不斷進(jìn)步；在作業(yè)的批改上要多面批，多指導(dǎo)，課后練習(xí)要給一些選做題，這樣既培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又對(duì)他們的能力進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

3．鼓勵(lì)學(xué)困生知難而進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生，最主要的就是不歧視他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)閷W(xué)困生的起點(diǎn)低，基礎(chǔ)弱，這就需要班主任多鼓勵(lì)，多講解，每周至少利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)。另外班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，督促他們按時(shí)、認(rèn)真地完成家庭作業(yè)。從而讓他們時(shí)刻端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其實(shí)無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)困生，作為班主任的我們都要盡可能地關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，想盡一切辦法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，力爭(zhēng)以靈活多樣的教學(xué)方法多給他們創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力；在課堂之外，要針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，確保優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生生走出困境，讓培優(yōu)補(bǔ)差成為整個(gè)班級(jí)通向成功的加油站。