摘 要：“95后”大學(xué)新生從中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)階段，面對(duì)著角色的轉(zhuǎn)變，從人際交往、學(xué)業(yè)、價(jià)值觀、生活等四個(gè)方面顯示出不適應(yīng)性，因此要針對(duì)相應(yīng)的問題，幫助新生提高各方面的能力，順利度過適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞：95后；大學(xué)生；不適應(yīng)性；人際交往能力

西方哲學(xué)家懷德海在《教育的目的》一書中寫道：“在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他該站起來，四面瞭望?！贝髮W(xué)階段，是人生發(fā)展的重要時(shí)期。告別父母，走進(jìn)大學(xué)校門，“95后”大學(xué)生的人生歷程翻開了新的一頁。陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，新生既充滿好奇，也容易遇到各種不適應(yīng)。如何讓大學(xué)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，為今后的健康成長打下良好的基礎(chǔ)，這是學(xué)生工作者首先要面對(duì)的問題。

本文主要分為兩部分論述了“95后”大學(xué)新生適應(yīng)性的教育問題，一是分析新生入學(xué)種種不適應(yīng)性的表現(xiàn)，二是針對(duì)新生種種不適癥狀提出自己的見解。

一、“95后”大學(xué)新生入學(xué)后不適應(yīng)性的表現(xiàn)

1. 人際交往方面的障礙。美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物埃里克森認(rèn)為，人的自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程分為八個(gè)階段，每一個(gè)階段都是不可忽視的，這就為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容。“95后”大學(xué)新生大多是獨(dú)生子女，已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心，在待人接物方面缺少融通性，容易造成交往障礙。另外，個(gè)體的性格特征如自卑、孤僻等也會(huì)影響學(xué)生的人際交往。

2. 學(xué)業(yè)的焦慮。社會(huì)需要綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，對(duì)在校的“95后”大學(xué)生形成了需求壓力。“95后”大學(xué)生不僅要努力學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。部分大學(xué)生不能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成自主學(xué)習(xí)的理念并取得預(yù)期學(xué)習(xí)效果，這使一些大學(xué)生形成了焦慮心態(tài)。

3. 價(jià)值觀的不完善。青年處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。“95后”大學(xué)生容易對(duì)他們即將面對(duì)的困難和社會(huì)各種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象不能正確理解。

4. 對(duì)生活環(huán)境不適應(yīng)。新時(shí)代的大學(xué)生活對(duì)“95后”新生在個(gè)人生活獨(dú)立方面提出了新的要求。進(jìn)入大學(xué)，很多新生是第一次長時(shí)間地離開家鄉(xiāng)，衣食住行學(xué)等日常生活沒有父母的精心呵護(hù)，需要自己獨(dú)立安排。自理能力弱的大學(xué)生，則可能計(jì)劃失當(dāng)，顧此失彼。

二、“95后”大學(xué)生不適應(yīng)性的教育對(duì)策

1. 幫助新生盡快樹立切實(shí)可行的人生目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。幸運(yùn)進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)生在思想上松懈了，失去了原有的在中學(xué)時(shí)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生工作者需要通過對(duì)新生開展職業(yè)規(guī)劃教育，使其樹立正確的人生目標(biāo)。大學(xué)的學(xué)習(xí)與之前階段有很大的不同。在大學(xué)里，新生個(gè)人有大量的可自由支配的時(shí)間。作為學(xué)生工作者，要引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，注重對(duì)知識(shí)的拓展和領(lǐng)悟。

2. 幫助新生樹立獨(dú)立生活的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)從一定意義上講就意味著自己要獨(dú)立地走向社會(huì)。在這個(gè)新的起點(diǎn)上，學(xué)生工作者要深入課堂，深入學(xué)生宿舍，通過日常生活的細(xì)節(jié)慢慢引導(dǎo)新生嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，安排課余時(shí)間，按時(shí)作息，擺脫等待和猶豫，樹立自信、自立、自強(qiáng)的精神，勇于面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

3. 加強(qiáng)新生的三觀教育。學(xué)生工作者要把握好“95后”大學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，把握好年輕人的個(gè)性和共性特征，做好三觀教育。除了可采取傳統(tǒng)的主題班會(huì)、談心談話、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式外，還可以充分利用好自媒體。

4. 提高新生的人際交往能力。針對(duì)新生在陌生環(huán)境中出現(xiàn)的人際交往的不良情緒，學(xué)生工作者要耐心、細(xì)心、充滿愛心地加以引導(dǎo)和幫助，使他們能以輕松自如的心態(tài)去面對(duì)紛繁復(fù)雜的人際環(huán)境。自傲的人特別容易引起別人的反感，自卑的人特別容易離群。要正確引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)尊重別人，真誠友善地對(duì)待自己的同學(xué)，既不妄自菲薄，也不要妄自尊大。

“95后”大學(xué)生是高校的主體，是高校的中心工作。立德樹人是一項(xiàng)神圣的工作，學(xué)生工作者要在疏導(dǎo)新生情緒中贏得尊重，在解疑釋惑中凝聚共識(shí)，最終達(dá)到春風(fēng)化雨、成風(fēng)化人的效果，使新生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小遠(yuǎn).當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育研究[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2005.

作者簡介：楊夢琳（1992— ），就職于西安石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，研究方向：高校思想政治研究。