周薇 魏慧平 胡亞男 李勇莉

摘 要：本文通過對顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步剖析數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。從Motic顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室的組成及功能介紹、教學(xué)過程中的優(yōu)勢以及缺陷的探索、可行性解決方案的提出與展望幾方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)與胚胎學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相輔相成，實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)過程中占有相當(dāng)大的比例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又以鏡下觀察并掌握組織微觀結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)，因此教學(xué)輔助設(shè)備的優(yōu)良與否與其教學(xué)效果的好壞緊密相關(guān)。顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)技術(shù)是近年來興起的一種迅速發(fā)展的綜合性信息技術(shù)，為教育現(xiàn)代化提供了全方位的技術(shù)支持，使教育教學(xué)手段產(chǎn)生了深刻的變革。我校建立了8個(gè)Motic顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室，并應(yīng)用到形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，改變以往教學(xué)模式，向?qū)W生清晰展示鏡下切片內(nèi)容及人體胚胎的動態(tài)發(fā)生過程，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程更加生動、直觀，便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與本次實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的理論知識，之后通過示教切片或掛圖進(jìn)行微觀結(jié)構(gòu)講解，然后由學(xué)生自己觀察鏡下切片，教師在教室進(jìn)行巡回指導(dǎo)，最后將學(xué)生提問較多的問題進(jìn)行集體解答和小結(jié)。這種教學(xué)模式存在以下缺陷：一是教學(xué)監(jiān)控能力弱。學(xué)生在觀察切片時(shí)必須使用個(gè)人的顯微鏡，這樣教師就不能對每位學(xué)生鏡下切片的觀察情況進(jìn)行監(jiān)控；二是溝通交流機(jī)會少。學(xué)生獨(dú)自觀察切片時(shí)，有的切片會出現(xiàn)染色不均、人工假象或者結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不典型的情況。

二、Motic顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室的組成及功能

1. 教師用和學(xué)生用數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)。我院每間數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室均配備有一臺教師用數(shù)碼顯微鏡、32臺學(xué)生用數(shù)碼顯微鏡、一臺備用學(xué)生用數(shù)碼顯微鏡。其中，教師用數(shù)碼顯微鏡型號為Motic DMWSK200，內(nèi)置數(shù)碼顯像鏡頭，在教師計(jì)算機(jī)及電腦上可同步顯示每一位學(xué)生的鏡下結(jié)構(gòu)，也可以選擇性顯示任意一位學(xué)生的鏡下結(jié)構(gòu)；學(xué)生用數(shù)碼顯微鏡型號為Motic BA210，學(xué)生用數(shù)碼顯微鏡鏡頭內(nèi)裝有顯微鏡指針，指針方向可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，方便學(xué)生向教師請教所指位置為何種組織結(jié)構(gòu)，使得師生溝通交流更加快捷和有效。

2. 教師計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)主要包括Motic Digiclass和Motic Advanced3.2。其中，Motic Digiclass是中英文版數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)控制軟件，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用最多，它包括：一是教師視頻。通過此視頻可將教師用數(shù)碼顯微鏡下結(jié)構(gòu)通過多媒體系統(tǒng)全屏投射到幕布上，并且通過對切片的移動，在幕布上動態(tài)顯示組織結(jié)構(gòu)全貌，使得內(nèi)容講解更加直觀和便捷。二是學(xué)生視頻。通過此系統(tǒng)可顯示所有學(xué)生正在觀察的鏡下結(jié)構(gòu)，并選擇性地全屏顯示一位學(xué)生的鏡下結(jié)構(gòu)，既便于教學(xué)監(jiān)控，又便于大家共同觀片，提高教學(xué)效率。三是拍照系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，無論教師或者學(xué)生在鏡下觀察到典型結(jié)構(gòu)時(shí)，都可以通過拍照系統(tǒng)由教師拍攝并自動存儲到特定位置，便于今后教學(xué)或者科研使用。

三、Motic顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢

1. 加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動交流。由于顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的存在，當(dāng)學(xué)生在觀察切片遇到問題時(shí)，可以通過呼叫按鈕向教師發(fā)送請求，教師接到請求后，可以及時(shí)通過學(xué)生視頻顯示其鏡下的結(jié)構(gòu)，通過耳機(jī)與該學(xué)生進(jìn)行對話交流，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，而不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己鏡下有一些典型結(jié)構(gòu)，可通過幕布展現(xiàn)給大家，共同學(xué)習(xí)探討；當(dāng)學(xué)生使用“分組練習(xí)”模式時(shí)，可以進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。借助數(shù)碼互動系統(tǒng)，教師通過多媒體對已學(xué)理論知識進(jìn)行簡單回顧，通過鏡下切片的動態(tài)示教，讓學(xué)生從整體到局部對切片進(jìn)行把握，學(xué)習(xí)如何自主進(jìn)行切片觀察，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率；此外，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)可以提供清晰的畫面，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握各種細(xì)胞或組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，切實(shí)驗(yàn)證書本的理論知識，將文字轉(zhuǎn)化為鏡下圖像，使學(xué)生更好地理解書本知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、Motic顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的缺陷及改進(jìn)建議

1. 過度依賴顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)。由于過度依賴顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，有些教師忽視了授課的藝術(shù)，不能進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，以至于不能很好地把握上課節(jié)奏，而且只對鏡下結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，不再畫圖描繪，學(xué)生有時(shí)不能很好理解教師講解的內(nèi)容，并且畫圖時(shí)也不知從何下手；由于教師經(jīng)常先對切片進(jìn)行示教講解，之后再由學(xué)生自己鏡下觀察，有的學(xué)生認(rèn)為教師已經(jīng)講解過，就不再認(rèn)真觀察切片。鑒于這一缺陷，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程的基礎(chǔ)上，充分利用這一輔助工具，不可本末倒置，同時(shí)對于畫圖的要求和規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，消除學(xué)生的顧慮。

2. 授課速度過快，學(xué)生接受能力有限。教師通過數(shù)碼互動系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)課上節(jié)省了每張切片所需的教學(xué)時(shí)間，因而可以講解更多的切片，擴(kuò)增了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生接受能力有限，要時(shí)時(shí)關(guān)注幕布，會產(chǎn)生疲勞，并且在短時(shí)間內(nèi)要記憶大量知識，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要挑選一些需要重點(diǎn)掌握的切片進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至反復(fù)講解，而對于不太重要的切片則點(diǎn)到為止，從而減輕學(xué)生的上課壓力，使其充分理解和掌握知識，協(xié)調(diào)好教師講解速度過快與學(xué)生接受能力有限的矛盾關(guān)系。

五、Motic顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室的展望

綜上所述，顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室的建立以及互動系統(tǒng)的引進(jìn)極大地推動了組織學(xué)與胚胎學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。它充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率，改善了教學(xué)效果。一改以往“一盒切片一臺鏡、一個(gè)教師轉(zhuǎn)不?！钡膶?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，形成了互通有無、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式新局面。顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)雖然還存在許多不足之處，但筆者相信，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善相應(yīng)的軟件和硬件功能，最終顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)必將對醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)課程教學(xué)水平的革新與提高做出更大的貢獻(xiàn)。

（通信作者：楊杰）

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2017年河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：Wjlx2017097）；2017年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號：2017GGJS220）。

作者簡介：胡亞男（1989— ），女，河南信陽人，助教，本科，研究方向：組胚教學(xué)。