福建省泉州市德化縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳麗玲

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，應(yīng)該“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)思想、基礎(chǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，創(chuàng)立和依托新的情境，在一定程度上對(duì)于學(xué)生在情境中提高數(shù)學(xué)能力有很大的影響。

一、創(chuàng)設(shè)生活性的問(wèn)題情境，感受生活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處包含著數(shù)學(xué)。小學(xué)生不過(guò)幾歲，最大的也就十一二歲，他們對(duì)生活的接觸時(shí)間還十分短暫，因此，在生活中汲取的知識(shí)也是屈指可數(shù)，他們所知道的不過(guò)是淺顯且經(jīng)常被人們談及的內(nèi)容。生活中是我們常常接觸的，借此來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)更加易懂并且迅速。在課堂中的數(shù)學(xué)素材對(duì)于學(xué)生而言還是過(guò)于抽象，沒(méi)有代入感，但是，在生活中仍能夠發(fā)現(xiàn)它們的“身影”。所以，老師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，留意身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為學(xué)生找到生活中的數(shù)學(xué)素材，同時(shí)也與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這樣，學(xué)生會(huì)很輕易地懂得老師的教學(xué)內(nèi)容，容易接受，就能更快地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)立合適的、生活性的問(wèn)題情境，使學(xué)生更能身臨其境地感受到生活中的數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況，在前一晚，讓學(xué)生回家收集家中是長(zhǎng)方體與正方體的物品，然后帶到教室來(lái)，同時(shí)也要準(zhǔn)備筆、剪刀、紙等，讓學(xué)生自己做一個(gè)長(zhǎng)方體或者正方體出來(lái)。課堂上，學(xué)生的課桌上擺滿了各種各樣的長(zhǎng)方體與正方體，比如牙膏盒子、墨水盒子……接下來(lái)，就讓學(xué)生用剪刀將盒子剪開(kāi)成一張紙，接著按照剪開(kāi)的樣子在自己帶的紙上畫(huà)出來(lái)，然后剪下來(lái)，最后將剪下來(lái)的紙疊成一個(gè)長(zhǎng)方體或者正方體，用學(xué)生自己做出的長(zhǎng)方體、正方體學(xué)習(xí)今天課程的主要內(nèi)容。很快，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)情緒高漲地發(fā)現(xiàn)正方體有六個(gè)面并且六個(gè)面是大小相等的，而長(zhǎng)方體同樣有六個(gè)面，但是它們的面卻是兩兩相等的，每個(gè)形狀中都是由八個(gè)頂點(diǎn)與十二條邊組成的。課堂中的動(dòng)手會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容更加有興趣，從而提高他們的參與度，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)障礙性的問(wèn)題情境，開(kāi)闊學(xué)生思維

教育家布魯姆說(shuō)得好：學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。有了矛盾，也就有了問(wèn)題。從矛盾的問(wèn)題中去提問(wèn)分析，能刺激學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)生的思維如同一泓平靜的湖水，通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)沖突，就好像往湖水中投入一粒石子，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。作為一名教書(shū)育人的老師，我們要全面了解學(xué)生的情況，比如他們以前是如何學(xué)習(xí)的，他的學(xué)習(xí)方式給予他多大的成果。將新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和他們腦海中本就存在的對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，找出異同，不同的地方就是老師需要著重強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師也要準(zhǔn)確掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突的程度，結(jié)合日常生活，創(chuàng)設(shè)障礙，在開(kāi)闊學(xué)生思維的同時(shí)，激發(fā)他們的求知欲與求勝欲，加大他們解決問(wèn)題的欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以以同學(xué)們感興趣的經(jīng)常玩的套圈為背景，組成一個(gè)小比賽，最終的結(jié)果為三個(gè)男生一共套中了18個(gè)，而四個(gè)女生一共套中了20個(gè)，那么，是男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些呢？可能有回答男生的，也有回答的女生的，男生的人數(shù)與女生的人數(shù)不相等，套中的圈數(shù)也是不相等的，我們?cè)撊绾位卮疬@個(gè)問(wèn)題呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，從而產(chǎn)生沖突——誰(shuí)套得準(zhǔn)些呢？學(xué)生探究新知識(shí)的欲望便會(huì)油然而生，老師再適當(dāng)給點(diǎn)提示，降低學(xué)生獨(dú)自思考的難度，加大他們解決問(wèn)題的想法。最終，通過(guò)平均數(shù)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，男生每一個(gè)人可以套六個(gè)，女生每一個(gè)人可以套中五個(gè)，所以，男生套得準(zhǔn)些，用實(shí)例讓學(xué)生了解平均數(shù)并且學(xué)習(xí)它。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的問(wèn)題情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力

以前的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要就是學(xué)生面前放著一本書(shū)，坐在座位上聽(tīng)著老師自己40分鐘的講解，脫離生活實(shí)際，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，將學(xué)習(xí)變成一種灌輸式教學(xué)，而忘記了學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)需要自己探索的過(guò)程，學(xué)生就是一個(gè)容器，老師不斷地將大量的知識(shí)倒進(jìn)去，從而忽視了學(xué)生本身，他們是有思想的人，在面對(duì)毫無(wú)樂(lè)趣的課堂時(shí)，會(huì)大大地降低他們的活躍性與學(xué)習(xí)的積極性。由此，我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在枯燥的課堂中時(shí)不時(shí)地穿插一些小游戲或者小活動(dòng)，讓學(xué)生不要緊繃40分鐘，在課堂上也要能夠輕松學(xué)習(xí)。同時(shí)，一個(gè)星期中也可以挑出一節(jié)課的時(shí)間“包裝”知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是這個(gè)星期中學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，也可以是接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，起到預(yù)習(xí)的作用，總之，用學(xué)生感興趣或者能接受的方式去傳遞知識(shí)，新鮮、生動(dòng)、豐富的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)除法時(shí)，提出問(wèn)題：9個(gè)草莓，分到3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，熟悉九九乘法表的學(xué)生可以很快答出3個(gè)，加法學(xué)得好的學(xué)生知道3個(gè)3相加等于9，但是不會(huì)的同學(xué)怎么辦？于是我們可以將這個(gè)內(nèi)容變得富有趣味性，帶一些草莓、一些盤(pán)子，一一去擺，老師先從簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始，將學(xué)生的情緒與自信調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，再逐步提升難度，富有活動(dòng)性的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生想學(xué)，在輕松記得知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也在加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的問(wèn)題情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩好學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，又讓他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活中有很多除法應(yīng)用的情況，體會(huì)除法的意義，可以說(shuō)是一舉多得。

當(dāng)然，課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，一位教育家說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！比绻f(shuō)教育是藝術(shù)，那么創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在給藝術(shù)錦上添花。因此，依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生加入學(xué)習(xí)的集體中，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)，將學(xué)生放在課堂的主體地位上，這樣才會(huì)使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓每個(gè)學(xué)生都能真正學(xué)到知識(shí)。