福建省惠安縣工農(nóng)學(xué)校 楊 麗
我們都知道,數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生們有活躍的思維能力和學(xué)習(xí)能力等,對此,我們老師在初中教學(xué)中就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式來培養(yǎng)學(xué)生各方面的好習(xí)慣,讓學(xué)生們提升對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)成績。
良好的開端是成功的一半,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一樣,學(xué)生們只有具備良好的開端,才能為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對此,我在教學(xué)中就結(jié)合合作模式來培養(yǎng)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
例如在教授《二元一次方程》一課時(shí),我先讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)和討論《二元一次方程》這節(jié)內(nèi)容,接著讓學(xué)生們上臺講自己的預(yù)習(xí)的內(nèi)容,如學(xué)生預(yù)習(xí)得出二元一次方程的特點(diǎn):①含兩個(gè)未知數(shù);②含未知數(shù)的項(xiàng)的最高次數(shù)為1。這時(shí),我會獎勵學(xué)生兩面小紅旗,以示鼓勵。若是學(xué)生和小組成員還能深入預(yù)習(xí)和探討,比如他們提出問題:這些特點(diǎn)是否還有其他限制條件?經(jīng)過小組討論類比一元一次方程是整式方程,由此大膽推出二元一次方程也一定是整式方程,是否正確?則學(xué)生能獲得三面小紅旗,長此以往,就會培養(yǎng)學(xué)生們預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
由此我們不難發(fā)現(xiàn),“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、自主地管理。而課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會,它可以培養(yǎng)和提高學(xué)生最終的學(xué)習(xí)能力,因此兩者結(jié)合更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂總是學(xué)生們在被動接受知識,因此學(xué)生不能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此,老師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要注重學(xué)生們的主動性,結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)以及小紅旗的獎勵來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)他們主動回答問題的好習(xí)慣。
例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這一課時(shí),在學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后,我提出了數(shù)學(xué)問題:(1)用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖象的步驟是?(2)畫反比例函數(shù)圖象應(yīng)注意哪些問題?(3)反比例函數(shù)的圖象有可能與坐標(biāo)軸相交嗎?為什么?然后讓他們繼續(xù)小組合作討論學(xué)習(xí)答案,如果有同學(xué)能主動上黑板根據(jù)以上問題在平面直角坐標(biāo)系中畫反比例函數(shù)的圖象,我會獎勵三面小紅旗,如果學(xué)生還能回答出反比例函數(shù)圖象的特點(diǎn)和形狀以及反比例函數(shù)的圖象的特征差異決定因素是什么,我就獎勵四面小紅旗。一節(jié)課后,當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)各小組紅旗獲得情況,并登記到表格當(dāng)中,一周后進(jìn)行累加統(tǒng)計(jì)。
我還會對小組當(dāng)中表現(xiàn)比較突出的同學(xué)、進(jìn)步比較明顯的同學(xué)頒發(fā)獎狀,買些本子、筆等獎品進(jìn)行鼓勵,讓他們把個(gè)人榮譽(yù)和小組榮譽(yù)結(jié)合起來,進(jìn)而培養(yǎng)他們主動回答問題、思考問題的好習(xí)慣。
除去課前預(yù)習(xí)、課上回答問題,課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣也是非常重要的、課后復(fù)習(xí)也可以用做作業(yè)的形式表現(xiàn),讓學(xué)生們溫故知新,回顧、反思、檢查自己之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)。對此,我把學(xué)生分成六個(gè)小組,每個(gè)組挑一名組長,再單獨(dú)建立一個(gè)組長群,老師批改組長群里面組長的作業(yè)并反饋到組長群,然后各組長再批改各小組的作業(yè),答題情況再反饋到各小組群。
例如學(xué)生們在做《整式的除法》這一課后作業(yè)時(shí),我先檢查組長的作業(yè),接著再讓小組長檢查各組,再把課后復(fù)習(xí)情況發(fā)到微信群里面,同時(shí)我還兼顧各個(gè)小組的批改情況、答題情況,在周一的時(shí)候進(jìn)行匯總。我們在小組微信群發(fā)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況,有家長和老師的雙方監(jiān)督,這樣就不會浪費(fèi)做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間,既可以督促孩子周末做作業(yè),又可以讓家長指導(dǎo)自己孩子作業(yè)完成的情況。我會在每周統(tǒng)計(jì)小組獲得紅旗的情況,15面紅旗是A等級,B等級是10面紅旗,C等級是8面紅旗,正確率在59%~40%之間可以得到6面紅旗,在39%~20%之間可以得4面紅旗,如果正確率是零就要倒扣4面紅旗,A等級的小組可以在班級當(dāng)中挑最好的小組的座位位置,B等級,也就是第二名再挑,以此類推。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式能讓學(xué)生們有一種儀式感,用小紅旗獎勵和小組榮譽(yù)結(jié)合起來,這種競爭機(jī)制讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力,讓不同階段的學(xué)生為了小組榮譽(yù)都能變得積極主動,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)的好習(xí)慣,為他們提升數(shù)學(xué)成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。