江蘇省泰興市第一高級中學 張 敏

縱觀整個高中數(shù)學教育發(fā)展史，高中生在數(shù)學學習中的表現(xiàn)是比較消極、被動的。但是，數(shù)學本是開發(fā)學生智力、發(fā)展學生潛能的基本內容，對學生未來的發(fā)展與成長有著十分積極的促進作用。所以，教師必須要充分尊重高中生的實際需求，以走班制教學來開展特色化數(shù)學學習活動。走班制是指雖然某門課程、任課教師、授課教室是固定的，但是學生卻可以根據(jù)自己的興趣愛好與成長需要靈活選擇相應的課程參與學習。這種模式下的班級學生人數(shù)不固定，學生群體不固定，開放度很高，是實現(xiàn)新課改所提出的“個性化教學”的創(chuàng)新型改革路徑，能夠擴大數(shù)學教育的“受教范圍”，增加高中生在高考中的勝算。

一、加強班級管理

走班制教學模式所帶來的基本問題便是班級管理問題，因為這種模式下的教師、學生是流動的、不唯一的，沒有辦法將學生固定到一個班級內進行統(tǒng)一管理。而班級管理將直接影響高中數(shù)學課程教學質量，所以要想充分發(fā)揮走班制教學的積極功效，教師就必須要首先解決班級管理問題。

針對這個問題，筆者認為，高中學校可以實施“一位教師管理一個班級”的管理制度，即沒有班主任、學科教師的區(qū)分，每個任課教師負責管理本班級的教學活動與班級事務。班級管理工作還應做到精細化，比如在本班選出數(shù)學課代表、紀律委員等多個職位，讓學生自己管自己，彼此監(jiān)督，降低數(shù)學教師的管理難度。教師還可以設置“作業(yè)中轉站”，規(guī)范作業(yè)收集工作。比如，筆者在實施走班制教學時，便組建了一個微信群，以便于參與本課學習的所有學生保持聯(lián)系，而且還會提前展示學習任務、練習作業(yè)、上交作業(yè)地點與時間等，讓學生接收及時的教學信息，便于他們及時掌握本課教學動態(tài)，規(guī)范班級管理。

二、尊重學生選擇

實施走班制教學模式的基本目的是要滿足高中生的個性化數(shù)學學習需求，所以在選課過程中，教師一定要充分尊重高中生的自主選擇，避免以教師想法來影響學生的個人判斷，使走班制教學形同虛設。自新課改以來，高中數(shù)學課程內容以“必修+選修”的方式來展示數(shù)學知識，而新高考制度所推出的“選課考試”制度也讓高中數(shù)學教學變得更加開放。因此，教師應學會放手，讓高中生選擇自己真正喜歡的數(shù)學知識。

為了落實走班制教學模式，高中學?？梢栽诿繉W期開始之前開設“數(shù)學體驗課”，鼓勵高中生利用體驗課了解每一個數(shù)學選修課的基本內容，然后再讓學生自己選擇相應的課程參與走班制學習?，F(xiàn)在有許多高中生并不了解數(shù)學知識的學習價值與應用條件，開設體驗課，便于高中生從長遠角度來分析數(shù)學課程內容的實際價值，使其做出合理判斷。另外，體驗課還可以幫助高中生判斷某位數(shù)學教師的教學風格是否符合自己的需要，因為師生所產生的火花也將直接影響數(shù)學課程的教學效果。比如，幽默、學識淵博、為人高尚的教師會受到絕大多數(shù)學生的愛戴與敬仰，而教師本身的人格魅力也會成為本門課程的“名片”，這種教師所開設的數(shù)學課程也是學生選修人數(shù)最多的課程。

三、拓展課程內容

有許多教師認為，走班制教學就是將數(shù)學教材中的內容分為各個知識板塊，然后讓學生們選擇相應的數(shù)學知識參與學習。這種說法并不完全正確，因為走班制教學制度下的高中數(shù)學教學雖是以高中數(shù)學教材為基礎，但是并不將其作為唯一的開設依據(jù)，而是會根據(jù)學生的實際需求拓展課程內容，以便滿足學生多樣化的數(shù)學學習需求。

高中數(shù)學教師每個學期都可面向全校學生進行問卷調查，了解高中生在走班制數(shù)學課程模式下所獲得的成長與發(fā)展以及高中生對數(shù)學知識的進一步需求，并以此來豐富課程內容。比如，有的學生在學習中認為數(shù)學建模思想十分重要，指出數(shù)學建模不僅是解決數(shù)學問題的重要思想方法，還是學習物理、化學、生物甚至是解決現(xiàn)實問題的基礎內容，而且也是高等數(shù)學課程的基本內容，所以希望學?？梢蚤_設專門的“數(shù)學建模課”。另外，也有一部分學生希望學?？梢蚤_設“數(shù)學實驗課”，通過數(shù)學實驗來感受各個數(shù)學知識的應用，形成數(shù)學欣賞能力等等。針對學生的特色化學習需求，學校也應該予以滿足，構建高質量的數(shù)學特色課程。

總而言之，走班制教學勢必會成為高中數(shù)學教學的未來發(fā)展趨勢，教師應全面分析走班制教學的內涵與特征，通過走班制教學來促使高中生實現(xiàn)素質發(fā)展。當然，走班制教學法在我國高中數(shù)學教學中的應用實例還比較少，所以教師應及時總結實踐教訓，摸索出一條高效的走班制教學之路。